33 唐上科
新课改下小学数学教学方法初探
陕西省宝鸡市扶风县绛帐镇双庙小学 唐上科
《数学课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动括拔地、主动地、富有个性地学习”。小学数学教材符合学生的认知规律，并能使学生成为认知的主体，从而掌握数学知识。在数学教学中，我遵照《数学课程标准》要求，采用了紧扣教材重点、难点，把教学内容与生活实际紧密联系在一起，使教学模式多样化等教学方法，收到了良好的效果。笔者结合自己的教学实践，谈谈几点做法：
一、教学中要紧扣教材重点、难点
创设一定的情景，使学生在需要——动机——目标的引导下产生最佳的学习心态。我在教学“除数是小数的除法”时，紧紧围绕本节的教材重点难点，给学生呈现下列目标：大家已经会计算除数是整数的小数的除法了，如果除数不是整数呢？出示例题计算10.75÷12.5，(1)、请考虑怎样计算？(2)、运用哪些你学的知识，就能计算出这道的结果吗？(3)、计算除数是小数的除法，关键是什么？在我的引导下，学生顺利地运用商不变的性质，把10.75÷12.5转化成107.5÷125除数是整数的除法。然后追问：被除数的小数点移动几位由谁决定？这时，我又向学生提出新的目标：大家能否概括？我稍加点拨，学生就能自己归纳出除数是小数的除法的计算法则，达到了教学目的。在过个教学情境中，我对学生思维程序和方法进行了正确的引导，突出了教材的重点难点，采用了目标层层递进，自然引导学生初步掌握除数是小数的除法计算方法，整个过程中学生兴趣盎然，取得了良好的学习效果。
二、教学内容上．加强与生活实际的结合
数学来源于生活，教师在课堂教学中，要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己身边，自己的生活实际与数学知识本身就融为一体。自然就会对数学产生一种亲切感。例如，在教学圆柱体的体积后，导课时我问学生会不会计算不规则物体的体积，随后从学生手中收集了果冻、玩具、墨水瓶等物品。同学们一见到这些东西兴趣来了，几位同学主动站起来出主意，发表自己的见解。当大家都对这个问题充满好奇和强烈的求知欲的时候，我把一个果冻放进盛满水的圆柱形量筒，水哗哗的往外流。啊！在同学们恍然大悟的叹息中，我开始了新课，这节课同学们都学得津津有味，很快掌握了不规则物体的体积计算方法。
三、教学模式多样化
一是要动手操作，获得成功体验。数学教学是数学活动的教学，活动有利于发挥学生个体的主动性、独立性、创造性。因此，数学教学中教师应引导学生开展探究性实践活动，使他们自己发现，获取知识，成为课堂的主人。我在教学《圆的认识》一课时，设计了这样一个教学环节。给同学们三十秒，在一个圆内画直径比赛，时间到了，有的画了几条，有的十几条。我又给了三十秒，有的学生就画了几十条。我问同学们如果给你足够的时间，你能画多少条，这时同学们停下笔，大声告诉我“圆有无数条直径”这样学生在动手操作实践中，自然而然地获取了所学知识。
二是要分类讲解，有序训练。简便运算是对学生来说比较难掌握。我对教材中相关内容做了认真地分析研究，将简便运算分为三类进行讲解，一类是有用的，如4.2×10.2，可利用乘法分配率进行计算：二类是有趣的，如4.2÷2.4．找它们的公因数6：三类是有效的，如16.1－(5.57－3.9)－4.43，去括号，加括号这样分类讲解，学生很快就掌握了方法。
综上所述，通过对以上数学教学方法不断探索、改进，开发了学生的智力，提高了学生的数学素质，发挥了学生的主体性和主动性，同学们不仅学习负担减轻了，而且学习成绩也提高了，学生的德、智、体、美、劳也得到了全面发展。
