34 易晓伟
高效课堂教师要学会倾听
陕西省宝鸡市凤翔县教师进修学校 易晓伟
新课程改革使教师的角色和教学过程发生了重大变化，教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程要成为师生共同交往、共同发展的过程。交往意味着人人参与, 意味着平等对话。这就是说教师要让学生认真听讲, 自己首先要学会倾听。只有这样, 才能让学生心悦诚服, 教学也才能事半功倍。
在实施高效课堂的今天，教师从课堂的主体地位上退了下来，学生成为课堂的主体。作为一名教师，只有善于关注、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才有可能扮演好自身的角色。我认为，学会倾听是当代教师新的素质要求，善于倾听是教师的品质，意味着与学生之间的平等与尊重；善于倾听，善于捕捉信息，抓住一个个教育的切入点，是新型教师最重要的基本功。
那么教师应该倾听些什么，如何去倾听呢？
对于教师而言, 首先要倾听学生的欲望和需求。学生在教育生活中的欲望和需求往往不是通过行为而是通过声音表达出来。它可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词? ?倾听、理解和应答这些声音所表达的欲望和需求, 是教师的重要任务之一。
教师要倾听学生的情感。细致入微地把握学生的情感动向和状态, 并加以及时的协调和引导, 是教育者成功的重要标志。一个善于倾听的教师, 能迅速而准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒、悲哀、快乐和喜悦等各种情绪, 并在教学时作出及时、恰当的回应。
教师还要倾听学生的思想。一个有倾听意识和倾听习惯的教不会只满足于倾听学生的欲望和情感, 他还善于倾听声音背后所隐藏的某种思想或念的萌芽, 并认可它的价值和意义。当学生发现教师倾听并认可自己那些隐藏不露的思想时, 他们就与教师建立了更深一层的交往关系—思想上的交往。于是, 他们对自己充满信心, 真正体验到作为一个人而不仅仅是一名学生的尊严和价值。
最后, 教师要倾听学生的见解。有经验的教师都知道, 学生对一些问题往往有“ 意想不到”的独特见解。学生头脑中存在的见解, 包括有缺陷甚至艰参误的见解, 是学生经验的产物。学生正是借助这些见解来认识世界的。教师需要倾听这些见解, 以使教学少走弯路。
倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。教师倾听的方法是多样的，我认为：
首先，教师要学会洗耳恭听。教师倾听学生的发言，要沉得住气。要让学生说完，千万要让学生说完，不要急于打断学生的发言。这也是对学生的尊重。学生发言时，无论是学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可做提示，但不可打断学生的发言。即使学生说错了，也要保持专注、尊重的态度。总之，在课堂中教师要成为学生的忠实听众，不管是好学生还是差学生，不论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师都要听，都要接纳，平等对待，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点，理解力的偏差，观点的创意，批评的价值。
其次、教师要学会参与和体验。教师要在参与中倾听。教师的倾听不是被动的而是主动的, 他力图在倾听与学生精神生命成长之间建立起实质性的联系。倾听者不是旁观者, 而是行动者、创造者。教师通过倾听参与学生的成长,参与学生的创造。这种“参与” 不是主宰, 不是外部控制、干预, 更不是对学生发展的替代, 而是一种引导和促进, 目的是帮助学生, 使他们的声音从单调、混乱新僵化发展为复调、有序和充满活力。参与也由此具有了创造性。
再次、教师要学会欣赏和学习。一个真正的倾听者, 会欣赏每一个被倾听者发出的独特声音。教师倾听学生, 意味着教师欢迎和接纳学生，不是把学生作为学生来接纳, 而是把学生作为鲜活的生命来接纳。这种接纳也体现了平等和尊重—生命与生命之间的平等, 一个生命对另一个生命的尊重。也就是说倾听意味着教师接纳学生的生命价值和意义。作为教师要特别注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之首。在许多时候，教师并不总是先知先觉者，学生对某些问题的看法，往往有可能超越教师头脑中的定式。对此，教师不妨放下架子，在作为指导者的同时，也虚心地向学生学习，把他们看成是一股股有助于完善自身素养的源头活水。这是一种学习的态度, 是教师向学生学习, 是成人向儿童学习。这一学习可以使教师返回自身, 充实自身。
最后，教师要学会言语诱导，真情流露。教师在倾听学生的回答时，应该是适时的点拨。要经常用点头、微笑等方式表明自己一直在注意听。课堂上抓住时机以这样一些倾向性的语言暗示，引导学生：“瞧，某某今天听的多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。也可以用面部表现如一个微笑或各种手势来表示感情如竖起大拇指、OK的手势等。还可以适时的加入一些表示自己听清楚话：是吗？哦！原来如此等等。用“接着说”、“然后呢？”等激励性语言引导学生往深处去思考。这些都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生；此外，当教师感到愤怒、伤心时，也尽可能真诚坦率地说出自己的感情。
善于倾听，是一种教育艺术，也是新课堂下对我们的一个更高的要求，在今后，我们还要不断努力，改进自己的教学，与学生平等对话！
