——核心素养导向下小学语文教学实践路径探析
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇龚刘小学 王 蕾
摘 要：本文立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，结合小学语文教学实践，探讨如何通过情境化教学、跨学科融合、传统文化渗透等策略，构建“以生为本”的语文课堂，实现从知识传授到素养培育的转型。
关键词：核心素养 教学创新 传统文化 情境教学
一、核心素养引领语文教育新方向
语文是基础教育阶段的“母语之根”，承载着文化传承、思维发展、审美培育的重任。随着核心素养理念的提出，小学语文教学需突破“字词句段篇”的机械训练模式，转向“以文化人、以语育人”的深度学习。本文从教学实践出发，探索核心素养落地的可行路径。
二、核心素养导向下的语文教学转型
1、从“知识本位”到“素养本位”
传统语文教学以知识积累为目标，而核心素养强调学生“能做什么”。例如，在古诗教学中，不仅需掌握字词释义，更需通过吟诵、情境还原、文化溯源，培养学生对传统文化的认同感与审美能力。
2、从“单向输出”到“多维互动”
核心素养培育需以学生为主体。例如，在习作教学中，通过“角色扮演—情境体验—小组共评”模式，激发学生表达欲，提升批判性思维与协作能力。
三、教学实践路径探索
1、情境化教学：让语文“活”起来
案例：在《草船借箭》教学中，设计“三国辩论会”情境，学生分组扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃，通过角色对话还原历史场景，培养语言运用与思辨能力。
策略：借助多媒体、实物道具、肢体语言创设沉浸式课堂，实现“做中学、用中学”。
2、跨学科融合：打破学科壁垒
案例：结合《桂林山水》课文，与美术学科联动，开展“诗画同源”活动，学生以水墨画表现“舟行碧波上，人在画中游”的意境，提升审美创造力。
策略：挖掘语文与历史、科学、艺术的联结点，设计项目式学习任务（如“古诗中的节气”“汉字演变研究”）。
3、传统文化浸润：筑牢文化根基
案例：在《元日》教学中，拓展“春节文化”主题，学生调查家乡年俗、制作手抄报、学写春联，感受传统文化的生命力。
策略：开发校本课程（如“节气里的语文”“成语中的历史”），将传统文化融入日常教学。
4、读写结合：以读促写，以写悟读
案例：学习《少年闰土》后，设计“我的童年伙伴”主题写作，引导学生通过细节描写、环境烘托表达情感，实现从“输入”到“输出”的转化。
策略：构建“精读—仿写—创编”链条，利用班级公众号、校园广播站展
示学生作品，增强成就感。
四、教学评价：从“分数评价”到“成长记录”
1、过程性评价：建立“语文学习档案袋”，收录课堂表现、阅读笔记、创意作业等，记录学生成长轨迹。
2、多元化评价：引入学生自评、互评、家长评价，结合“朗读之星”“写作达人”等荣誉称号，激发学习内驱力。
五、结语：让语文课堂成为素养生长的沃土
核心素养的培育非一日之功，需教师以“大语文观”为指引，将课堂延伸至生活，将知识转化为能力。唯有如此，方能让学生“在语文中遇见世界，在文字中遇见自己”，真正实现“立德树人”的教育使命。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社,2022.
[2] 温儒敏.语文核心素养与语文教学的改革[J].课程·教材·教法,2016(11)
[3] 王崧舟.语文的生命意蕴——王崧舟诗意语文经典课堂[M].长江文艺出版社,2016.
