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探究式教学法在初中物理教学中的应用
湖南省澧县九澧实验学校 胡文广
随着教学设备和现代科技的快速提高，部分学生已经不再满足于传统口头教学的无趣性和烦闷感，而倾向于更有趣的教学方式，尤其是物理这类学科。而且学生的全面发展，特别是学生的自主学习和积极探索能力越来越受到学校和家长的关注。为此，在物理教学中应用探究式教学法的合理性变得越来越明确。
一、初中物理应用探究式教学法的教学过程
探究式教学法在初中物理教学的应用有这几方面的优点：（1）重视在实验研究中增强全面发展能力；（2）重视学生从实验研究中在现有的认识水平下获得丰富知识的过程；（3）重视资料的收集及问题结论的推导与思维素养的培养；这些探究式教学的优点符合目前的素质教育发展的方向和目标，也和目前的课程改革的趋势和要求是一致的。
探究式教学的研究过程，就是学生根据老师在课堂上提出的问题以及在老师的帮助下自主进行研究问题。这种探究式教学的过程一般分为以下步骤进行。即：创建情景、发现问题、设计实验、观察讨论、进行推理、获得答案。为进一步说明探究式教学在初中物理教学的应用，现以电路为例：
1、创建情景： A.用导线将不同的电源、开关、用电器连接起来使小灯泡发光;B.用导线将电池、开关、二极管从不同方位连接起来; C.用伏安法测定电阻
2、发现问题：为什么小灯泡能够发光，门铃能够发声、电动机能够转起来。
3、设计实验：
问题A：导体和绝缘体的如何区分？
实验A：在原有连好的电路上，把开关去掉，分别换上橡皮、三角板、金属钢笔帽、硬币、铅笔杆、钢尺等工具。仔细观察电路是否连通，灯泡是否发光。从而引出导体和绝缘体的概念，让学生通过自己动手的实验理解导体与绝缘体的区别。
问题B：水流有方向，马路有方向，电流是否也有方向？
实验B：在原有的电路上连接二极管，仔细观察二极管是否会发光；转换方向连接，仔细观察二极管是否会连接；
问题C：伏安法测电阻
实验C：用电路将电压表、电流表、开关、定值电阻、电源、滑动变阻器用串联以及并联两种方式连接，通过改变滑动变阻器的值来记录电流表与电压表的值来算出定值电阻的大小。此实验需要多次计算取平均值。学生需要仔细观察每个值的变换和不同连接方式的不同电流值和电压值。
4、观察讨论：实验A中可以观察到导体可以使小灯泡发光，而绝缘体不能使小灯泡发光，学生们在实验过程中通过讨论的方式发现导体与绝缘体的不同，以及导体的特点及用途，绝缘体的特点和用途；
实验B中可以发现二极管在正方向时可以发光，由此让学生想出并讨论二极管的用途；
实验C中可以发现测量结果比实际结果偏小，学生通过讨论以及多次实验和查阅资料发现有部分电流通过电压表导致了电流表的值偏大，因此实验结果导致了偏小。
5、进行推理：实验A中可发现导体可导电，绝缘体不可导电，那提出问题“；半导体以及半绝缘体是否可以导电呢？”；使用半导体及半绝缘体的物品进行如实验A的实验探索。
实验B中可发现二极管可以发光，那生活中是否存在运用二极管的物品？通过查找资料等方式进行探究。
实验C中可发现有部分电流通过电压表导致了电流表的值偏大，那电流在通过电源时是否也会使电流表的值增大？更换不同型号的电源，其它条件不变的前提下进行如实验C的实验探究。
6、获得答案：实验A中半导体与半绝缘体皆不可导电。实验B中发现电视机的显示屏和红绿灯都使用了二极管的特点。实验C中在多次的实验下发现电流在通过电源时也会导致电流表的增大，不过影响轻微，一般情况下也可忽略不计。
二、探究式教学法在初中物理应用中的结果分析
通过探究式教学法在初中物理教学的教学过程发现，这种动手类的实验最容易调动学生的积极性，使学生在实验研究中学到老师要求的内容，还亲自体会到生活中各种习以为常的现象的物理意义。
1、探究式教学法在初中物理应用中的优点
使学生在课堂上掌控主要步骤，来加深对研究知识的印象，而老师只是把握课堂的进度及传授理论知识；更重要的是让学生自主完成实验的研究以及对问题的思考和探索，增强了学生的自主学习能力，锻炼了学生的动手能力、耐心和细心程度，且加强了学生间的合作能力，而这已经成为了学校培养优秀学生的主旋律。当学生习惯于用探究式教学法去熟知初中物理时，那么在其他如物理这一自然科学类的学习中，学生会自然而然地运用探究式法去思考与研究问题，而且在物理方面也使学生更容易理解每个原理及概念。在一堂物理课中，老师在课上通过各种实验和问题以及生活中的各种现象巧妙地联系来引导者学生在研究探索中的思考和理解。综上所述，探究式教学法在初中物理教学中编演着重要的角色。
2、探究式教学法在初中物理应用中缺点
对于情景的问题是由老师根据课本所创建的，且学生是根据老师提供的工具来进行实验研究，这使学生去了课程研究准备的思考能力，不利于学生判断与选择能力的增强，、更不利于学生自己发现问题，提出问题的能力。但是，由于初中生的知识水平，认知程度、思考问题的角度以及解决问题的方法和措施过于简单，所以对于物理教学不应该大量地使用探究式教学法。
总之，探究式教学是一种适合青少年学习和研究物理这一学科的教学方式，它能够增强学生对物理学习的兴趣和信心，并提供更多让学生参与问题研究和探索世界大大小小现象的机会；它也让老师更好的传授知识；最重要的是它让学生在研究问题中逐渐形成自己的想法，而不是一味接受老师的思想。
