37 王淑娟
如何有效引发小学生作文的兴趣
——关于作文课堂教学的思考
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇曹家三原小学 王淑娟
在小学语文教学活动实践的过程中，如何引发学生作文的兴趣是我经常考虑到的问题。多年的课堂教学实践使我深刻认识到启发式引导，对于激发学生写作的兴趣，激励并鼓舞学生“敢写”、“要写”的自信心，是能够有效提高小学三四年级学生书面表达能力的方法和途径。在实际教学过程中如何才能实现有效启发呢?我想只要做到以下几个方面就不难达到小学语文作文课堂教学想要的目的。
一、最大限度消除小学生作文的畏难心理
“作文难写”是小学生初学作文之路上的最大绊脚石。老师在自己的作文教学实践中，不能只简单地给学生把作文题目一布置就够了。
小学生在知识的积累和心理的成长上，其“说话”表达能力远远超过写话。如何将“说”变成“写”，就有一个“形象”引导的过程。除了认真指导学生审题、选材、确定中心这些程式性的过程外，应着重采用启发式教学，激励学生在课堂上多思考、多讲话、多说“故事”，把更多的“说话”主动权让给学生。这样做有利于克服小学生“作文难”的畏难心理，也符合小学生的思维规律。先学句，由句到段，再由段构成篇。作文是语言由口语经过反复叙述，达到表意准确、通顺、简练，最终形成书面表叙的过程。例如，小学生在唱《世上只有妈妈好》那首歌时，我便因势利导，让他们在课堂上讲述“我的妈妈”的外表形象和“爱自己”的一件事，课堂一下子活跃起来。学生们争先恐后说自己的“妈妈好”，真是有想不到的“形象生动”，引人入胜。于是，我便让学生们将用口语说出的妈妈好写出来，连成句，连成篇。经过这样反复练习，普遍提高了小学生的写作能力。
二、课堂教学要讲究趣味性，有利于激发他们拓展思维及想象力
趣味性、兴趣性作文教学是激发学生动脑、动口、动手、动笔以至引发想象力的重要方法。
如命题《课间活动》，课间活动每个小学生天天都在做，如果让他们描写这个场面、过程，他们大都会觉得无从说起，一脸茫然。我就利用课间休息，引导他们观察校园变化。在“小花园”里，让他们观察一朵花、一棵草、一棵树。从花丛的颜色，花瓣、花蕊的顺序和排列到引来的蝴蝶、蜜蜂。启发孩子们细心观察和想象。我还和他们一起在“课间活动”中参与活动，踢毽子，跳绳，丢沙包，玩“老鹰捉小鸡”等，在“游戏”的兴趣中，启发他们“讲述”各自参与“游戏”的具体过程和心理。例如，说到“踢毽子”，我便让踢的好的先讲，然后大家都讲自己的感受，课堂立即活跃起来，学生们“争先恐后”，讲的栩栩如生，我借机宣布作文的题目为《课间活动》，并要求再细心观察，体验感受，讲课间十分钟写具体、写生动，写出自己的具体感受来。由于他们亲自参加了，便能将当时的心理活动、个人动作写得十分真实生动，使学生在愉快的实践中完成了这次习作。
孩子们正在长身体、长知识，激发他们对大自然的热爱，不仅有益于身心发育，开阔视野，对于提高小学生的写作兴趣也是极为重要的。我在课外常带领孩子到野外去，参加一些适当的劳作，并引导他们观察植物、动物，观察田间四季气象的变化。让他们看蚯蚓怎么在泥土中活动，苜蓿在什么时间开花，小羊喜欢吃什么草，蝈蝈怎么发出了叫声等，通过这些活动，学生既增加了科学知识，又大大提高了写作文的兴趣，渐渐培养了他们观察和描述的能力。
三、寻找发现“闪光点”，帮助学生树立作文的自信心
有了兴趣再去写作文，在写作的过程中难免出现问题，老师要告诉学生这很正常。谁都知道不是小学生有了满满的自信心，克服了“难”的心理，就一定能写出一篇满意的作文，但是，老是不动手写就永远写不出好的作文。写作文毕竟是一个由口语到书面表达的过程，学生在具体的写作中，会出现不同的“难点”，甚至“不成其文”、“胡涂乱画”、“词不达意”、“没有中心”等等。这些都不奇怪。我在教学中，更多地给学生以表扬、鼓舞和激励。在作文教学中，我较多地运用赞赏语言，用爱心滋润每一颗纯洁的童心。对好的习作在课堂上“范读”，让学生在“成功”的激励和反馈中获得快感，借着“兴奋”状态，指出“努力方向”，鼓励其不断进步。另外，精心批改作文，对于“写不好”的作文批改更要仔细。每次作文之后，我先把学生的草稿批改一遍，以简明易懂的语言让学生明白优缺点。作文的评语多以鼓励性为主，特别是要注意学生习作中“闪光点”，给予特别的肯定。例如一位学生平时比较调皮好动，不爱写作文。但他特爱看“童话”故事，而且讲的眉飞色舞。我便有意鼓励他模拟写“小童话”，对他“拟人化”的表达，给予肯定和鼓励，使他勃发兴趣，增强了自信心和想象力。
