69 王 鹏
如何培养初中学生历史学习兴趣
陕西省洛南县寺坡九年制学校 王 鹏
从参加工作开始，不知不觉已经12年了，作为基层的我一直担任学校的历史教学工作，最近几年，为能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。在教学过程中采取了以下几种方法：
一、、学生创造意识的培养
根据初中学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，所以，有意识地提醒学生成为创造性人才。只有学生各抒已见，从而优化学生的创造心理环境激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能使之成为创造意识的策源地。
实践证明，学生的主动性、创造性提高了，对历史的学习兴趣自然上升了。
二、鼓励学生大胆质颖、标新立异
只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。例如在学习《三国鼎立》时，对于神机妙算、遇事先知的“智多星”诸葛亮，我认为教材只从正面谈到了他的智慧、才能、功绩、而历史上的诸葛亮并非“不食人间烟火”的超人，他也有许多不足之处。当我这样说以后，同学们立即来了兴头，各抒已见。有位学生对诸葛亮的聪明提出了质疑，认为那是罗贯中“吹”出来的。为此，教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么，为什么是这样，可不可以那样。从多角度、多层次、多方面大胆地提出问题，才能培养他们的兴趣。
三、创设民主、宽容、理解的气氛
民主、宽容、理解，这是培养学生兴趣的重要条件。。“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”（魏书生语）课堂教学中，教师要抑制自我中心意识，创造民主和谐的氛围，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼、自由地发展。教师要平等地对待学生，无论其创造性大小，都应具有发自内心的对学生关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感，才会促使学生内心产生积极效应，转化为创造性和内驱力。例如，我在讲《明末农战争》时，一位以前上课发言就脸红的学生，却自告奋勇地根据所学知识，对“闯王进京”作了精彩的场面描述：“1644年3月19日中午，李自成头戴毡笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰悬宝剑，骑着高头大马，率领农民军官兵雄赳赳气昂昂地进入北京城。城内百姓张灯结彩，欢迎农民军进城……”。通过创造性地描绘，一个保持劳动人民本色的农民起义领袖的形象在学生的脑海中形成。学生如身临其境，分享到农民军推翻明朝封建统治的胜利喜悦。这位学生的发言也博得了满堂彩。当然，宽容、理解并非放任自流、为所欲为。教师要引导学生立足于客观现实，进行合理的想象和推测，不能为兴趣而兴趣，哗众取宠，喧宾夺主。
四、培养学生的兴趣
在竞争过程中，学生的创造动机更为强烈。例如，对于“秦统一六国”，因为秦灭六国的先后顺序容易混淆，于是我就把学生分成四个小组，每个小组集体思考讨论。几分钟之内，看哪个小组能够最快、最好地找出记忆秦灭六国先后顺序的最佳方案。结果，有个组运用集体智慧，利用谐音，我的最佳方案是“含赵魏，处燕齐”。秦的口中“含化”了赵魏两国，后来又继续“处理”掉了燕齐两国，也就是秦灭六国的顺序“韩（含）赵魏，楚（处）燕齐”。结果，全班一致公认，这种方式既好记又新颖。
五、多媒体手段的引入
初中学生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像、微机等多媒体手段，能刺激学生的听觉与视觉，给学生生动形象的感性认识，从而大大提高学生的学习兴趣，使学生能更好地掌握历史知识。例如讲授《女真的勃兴和辽、北宋的灭亡》一课时，在微机屏幕一边显示进军路线，一边不断出现亮点，并发出“嘟嘟”声并显示一些有关的动画及声音，使学生思想高度集中、思维极度活跃。在讲述《甲午战争》一课时，剪辑一段电影“甲午风云”的战斗场面，生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。邓世昌、左宝贵等光辉高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前，从而使学生受到极大的震撼。
六、成立历史兴趣小组
兴趣小组在开阔学生视野，扩大历史知识领域，以及历史学科应用能力的培养中起着不可忽视的作用。我们在研究中，以自愿参加的原则，组织学生成立兴趣小组。小组每学期至少有两次活动，活动形式丰富多样。
七、举办故事会
根据历史故事的趣味性和思想性比较强的特点，让学生查找搜集故事，并在小组中用自己的语言讲述出来，故事会，既扩大了同学的知识面，在不知不觉中接受了课外知识，从面详化了第一课堂，又锻炼了学生文字和口头表达能力。因为每个同学所讲的故事必须在5分钟之内完成，很多同学都不带故事稿子，在讲述中配合手势、动作，逗得听众哄堂大笑，使教室的气氛顿时活跃起来。轻松愉快中学生学到了书本上没有的历史知识。
八、撰写历史小论文
组织同学们每学期上交一篇历史小论文。古今中外，题材不限，只要是感兴趣的事件、人物等，有感而发。学生先后交了30篇文章上来，大多写得很好，最多的是写对某些历史事件或人物的看法。如《秦始皇》、《贞观之治》等。
事实证明，开展小论文的撰写，是是培养学生言语思维和创造性思维的有效途径。学生在以历史为题材的作文中，展开他们思维的双翅，畅快地在无际的史空翱翔。这种写作，可充分调动他们思维的积极性。他们往往能提出一些新见解、阐述某种新观点，充分展现他们的才华和智慧，增加他们对学习历史的兴趣。。
当然提高学生兴趣的方法有很多，没有固定不变的方法和手段，还有更多更好的方法有待我们以后去探索，只要我们不断总结经验，就一定能找到适合学生的方法，学生的学习成绩一定能提高。
