71 杨洪云
“后进生”等于后来进步的学生
四川省万源市沙滩学校 杨洪云
“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。古往今来，怎样才能让其后来进步呢？
一、坚信“孺子可教”
有的教师在议论“后进生”时，常以“朽木不可雕也”喻之。依我之见，这种比喻并不正确。记得征西大将军年羹尧，年幼时，性格顽劣，桀骜不驯，甚至将其三位老师打跑。固有“毋为年家儿师”之说，看来年羹尧堪称“朽木”了。在此情况下，其父不得不张榜募师，不久，一位年逾花甲的老先生前来应募，年父据实告曰：“儿不肖，师傅去者三矣。”老先生自信地说：“闻之。”可见，他坚信“孺子可教”。在这位先生的悉心教导下，终成有用之才。只有这样不把有缺点错误的学生视为“朽木”而厌之，误之，避之。摆脱先入之见，投以诚挚之爱，千方百计感化其人格，才能促其发挥所长。
二、善于“因势利导”
年羹尧拜师后，整日玩耍嬉戏，老师非但没有惩罚，而是从旁认真观察，并对其性格、禀赋、特长进行了三次试探性的调查。第一次，他关起门来“取胡琴弹之”，年羹尧突然破门而入，要求学习胡琴，可不久就不学了；第二次，他又关起来吹胡笳，他又破门而入，要求学习，却又中途辍止；第三次，老先生“戏习拳棒”,年破门跃入，坚决要求学习拳棒。老先生看出了他的特点，为了进一步摸清他的武艺，便让他与仆人比试，结果年羹尧将十名健壮的仆人打翻，接着老先生又亲自与其比试，当确信年羹尧的特点后，却故意不答应教他练武，年羹尧急的跪下求师，此时，老先生才提出要学武艺必得读书的要求，年羹尧学武心切，一口答应。此后，老先生便成功地教他边读书，边习武，终于使他成为文武双全的西征大将。此事告诉我们，教育年羹尧这样的儿童，关键是要研究他们的全部个性特征，只有在教育中了解他们的个性，才能找到正确对待他们的方法，并在对他们施以影响时，不压制他们的个性，而是激起他们求知的欲望，培养他们的自信心。因此，为了最大限度的教育好儿童，就应该最大限度的了解儿童。
说到这里，“孙庞斗智”的故事浮于脑际。战国时期，庞涓攻打韩国，韩国求救于齐，齐国大将田忌利用魏兵轻齐的弱点，“因其势而利导之”，用“减灶之计”致使庞涓兵败身亡。东汉虞诩在去武都途中，采用“加灶之计”，胜利摆脱了羌兵的追击。同是”因势利导”,为什么一个用“减灶”，一个用“加灶”呢？有人曾这样问虞诩，虞诩回答是“孙膑见弱，吾今见强，势有不同，故也。”妙就妙在“势有不同”这一点上，“因其势而利导之”这个见解之所以卓越，就在于它承认“势有不同”，否则，“因”就无所依据，“导”就无从说起了。用兵如此，教育教学何尝不是如此，只有“因材施教”、“因势利导”方能收到事半功倍之效。诚然，史上这样的例子颇多。那么放眼当今，让后进生“亲其师，信其道呢？”
三、赏识优点，树立信心
美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失也。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的个性优点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
四、正确设置目标，循序渐进转化
后进生意志薄弱，情绪变幻不定，极易反复无常，因此，对于后进生，班主任除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有努力的方向、前进的动力，也才有实现的可能。如我班一位同学，学习欲望强，无奈基础太差，父母对他期望高，导致他对自己要求偏高，虽学习时间花了不少，但收效甚微，久而久之，他产生厌学情绪。针对他的情况，我深知欲速则不达，帮他制定了一个科学而切实可行的学习目标，举大以贯小，从大处着眼，小处着手，胸有学生。稳扎稳打，循序渐进，对他的点滴进步，及时肯定、奖励，激励他们朝着一个个能够实现的目标而努力奋斗。这样，才能厚积薄发。
“玉不琢，不成器”，后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程。让我们更多地关注后进生，呵护他们的成长，引万道清泉育祖国花朵，倾满腔热情铸人类灵魂。
春风化雨，润物无声。！
