84 孙改清
角色游戏指导中的提问
陕西省澄城县澄合矿务局机关幼儿园 孙改清
教师对角色游戏的指导应是间接的、侧面的指引、诱导。提问是一种较好的指导方法。教师可根据游戏情景和发展进程对幼儿提出有针对性的、能促进游戏开展和创新的一系列问题，激发幼儿开展和改进游戏的内在动机，以充分体现隐性指导的特点，不致挫伤幼儿的积极性、主动性和创造性。
下面具体谈谈提问在角色游戏指导的三个环节中的作用。
1、准备阶段
在角色游戏刚开始时，多数幼儿，尤其是低龄幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，难以很快进入角色。这时，教师就可以提出如下问题：“你今天要做什么？”“食品店里有什么？”“谁来做医生？”等等，以督促幼儿及时开展游戏。
2、进行阶段
幼儿在游戏过程中很容易受外部因素的干扰而中断游戏。他们在交往中有可能因角色、玩具的分配等发生争执，也可能由于游戏本身单调、重复而失去兴趣。这时，如果教师硬性指派，效果可能并不好。相形之下，提问则能起到有效的疏导作用，从而使游戏持续地进行下去。教师可以这样提问：“如果两个人都想当妈妈，可一个娃娃家只能有一个妈妈，怎么办？”“食品店为什么没有人来啊？原来乱糟糟的，什么都看不清啊。我们一起想想办法吧！”
3、评价阶段
评价是角色游戏指导中重要的一环。通过评价不但可以使幼儿对自己和他人游戏的情况有一个客观的、正确的认识，还可以激发幼儿进一步开展游戏的兴趣。具体地讲主要由以下几个方面的作用。
（1）可以促进幼儿言语表达能力的发展。刚入园的幼儿还不善于表述自己的游戏过程并作出相应的的评价，教师可采取自问自答的方式引起幼儿对评价的注意和思考；一段时间后，教师可以提出问题要求幼儿加以陈述，当然开始时还是需要教师给予适当的提示和补充，以增强幼儿当众表达的信心。
（2）可以促进幼儿抽象逻辑思维能力和创造力的发展。5岁以后，幼儿就明显地出现了逻辑思维的萌芽和一定的创造性思维的能力，教师应采取灵活多样的方式加以培养。比如，教师可以在评价中这样提问：“今天理发店没有几个顾客，为什么？”“饭店里没有水龙头洗手怎么办？”“银行里人很多，乱糟糟的，怎么办？”通过一问一答、一问多答，既能训练幼儿运用初步的逻辑思维的能力，又可鼓励幼儿运用发散性思维寻找解决问题的多种途径，在游戏中不断创新。
（3）可以激发幼儿的好奇心、求知欲。由于幼儿知识经验贫乏，在游戏中他们的模仿会出现许多偏差，对此，教师可以提出问题加以引导，如：“医院里看病、打针、开药是在一个地方吗？”这样就使幼儿对所处的社会生活环境和自然界产生强烈的兴趣。有些问题教师不必急于说出答案，可引导他们去注意日常生活中的各种社会活动，自己总结出来，也可以让他们把问题带回家去请教周围的成人。这样时间长了，就能激发幼儿求知、探索欲望，养成多问、多看、多思的好习惯。
（4）可以促进幼儿自我意识的发展。自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。幼儿期自我评价能力不高，依从性、表面性、主观情绪性较为突出。通过提问，可以促进其自我意识的发展。如：“你今天游戏时是个有礼貌的工作人员吗？为什么？”“你今天出去玩（去其他游戏角）看到谁是有礼貌的？”这样可以引导幼儿做出自我批评或评价他人，有利于幼儿形成客观的、正确的自我意识，增强评价的独立意识和全面性。
（5）促进幼儿社会性的发展。在游戏中幼儿很容易发生争执，甚至出现骂人、达人等不良行为。对此，只凭简单生硬的制止或批评是不够的，应引发幼儿对自己不良行为的愧疚感和对他人的移情反应，从而培养友爱、谦让等良好的个性品质。在评价中，教师可以向全班幼儿提出如下问题：“今天游戏时发生了一件不愉快的事......他为什么哭呢?以后怎样避免这样的事情发生呢?应该对哭的小朋友做些什么,使他高兴起来? ”这样既可以让肇事的幼儿认识自己的错误，又可以使全班幼儿受到教育。
在教育实践中，教师在角色游戏指导中的提问也存在一些不妥之处，应引起大家的注意。
1、提问的问题和形式要有变化
幼儿的特点是高度发展的无意注意占优势，有意注意发展水平低且有明显的不稳定性。如果教师在评价中总是重复同一问题，便很容易使幼儿失去新鲜感而转移注意。因此，教师应根据幼儿的不同发展水平，提出一些连续发展的问题。如对刚入园的幼儿可以问：“谁来说说为什么今天游戏玩得很开心？”“你今天扮谁？做了些什么?”在以后可以问：“你看到谁是有礼貌的工作人员？为什么？”引导幼儿由单纯的自我评价转到也评价他人以及接受他人的评价。又如，起初可以问：“谁整理的地方理得最整齐？”以后再问：“今天谁工作的最认真？”“谁最有礼貌?”引导幼儿由单纯评价外部行为转到也评价个性品质。
2、提问要适时和适量
幼儿的兴趣肤浅，已发生变化，某种游戏可因玩具的新颖和情节的新奇而引起他们高度热情，但是，一旦多次重复这些类似行为，幼儿就会失去兴趣，以致出现偏离角色、嬉戏打闹或破坏玩具等情况。因此，在游戏中教师应注意观察幼儿的情绪反应，及时发现不良苗头，通过提问引导他们玩出花样。同时，教师应认识到，提问只是指导角色游戏的一种方法。在角色游戏的指导中，教师要做到有问有讲，特别是在幼儿初期更应以讲述为主，即使到大班时，在评价时也最好集中提出并解决一两个中心问题。因为提问过多，既容易使幼儿产生厌倦心理，也会使幼儿分散精力。
3、对提问要有反馈
一般来说，提出的问题有几个层次：有的由幼儿自己或集体讨论当时可以解决的；有的必须经教师提出帮助才能解决；有的可先让幼儿存疑于心；有的则可以让幼儿带回家去请父母帮忙解决。特别是延迟解决的，到一定时候都应“有个说法”。否则，提问就会流于形式，而削弱它的实际作用。
