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新课改下的高中生物课堂教学策略
湖南省澧县第三中学 黄秋蓉
生物课堂教学是“课改”的主阵地，在新课改所倡导基本理念的基础上，探讨了新课改背景下的生物课堂教学策略。生物教师必须坚持以学生为主体，教师为主导，积极备课，探索适合学生的各种教学方式和方法，采用多种教学模式提高教学质量，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与、亲身实践，提高教学效率和效果，促进学生全面发展。新一轮的课程改革给高中教学带来了新的机遇和挑战。如何让课堂教学既有成效又能体现新课程理念，这是每位教师不得不面对的问题。本文就此谈谈笔者的看法和认识。
一、精心备课
备课，是教学工作中举足轻重的环节，是上课的必备前提
1、备教材
新课程倡导“用教材，而非教教材”，?要求教师研读标准、依据标准展开教材分析，并结合学生、教学资源等实际情况，在教材分析、处理中选择适合的教学素材、开发教学资源，以提高备课成效。
2、备学情
只有真正了解学生的已有知识经验和认知发展规律，才能确定学生在每一堂课的教学活动中的最近发展区，才能从知识、能力、情感等方面来制定符合最近发展区的三维目标，才能让学生真正学有所得。
3、确定教学目标
教学目标是教学内容、教学方法实现的根本依据。教师在备课中，应正确认识和把握三维目标的内在联系，在教学设计和实际教学中统整三维目标，在三维目标的整体达成中逐步实现生物学科素养的增长。
二、精心设计导言激发学生学习兴趣
课堂教学要激发学生的兴趣。孔子早已指出“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。在课堂教学中，新课的导入至关重要。恰当的导言可以创造良好的问题情境。例如在学习《生物与环境》时，可运用优美的古诗来导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这样的诗词，能使生物课变得生动有趣，也提高了学生的学习兴趣。又如在学习《遗传和变异》时，就借用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这样的谚语和俗语来引入。再如在讲授《细胞癌变》这一内容时，创设了这样的情境，在你的周围，在你认识的人中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你知道多少癌症知识？调动了学生的学习积极性和兴趣。
三、优化教学方法，同时使教学方式多样化
新的课程理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。?在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性。
四、合理使用教学手段
现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教案。而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容的多少并无大的改进。因此要合理使用多媒体，使多媒体教学与传统的教学手段有机结合起来，教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，而应因材施法，合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。在生物教学中，运用实物、模型、标本、教学挂图、书中插图等直观教具，可以把知识化抽象为具体，变复杂为简单，这些直观教具一方面能消除学生的疲劳，也能消除其它课程的延续思维和心理杂念的干扰。通过观察，可以增加学生的学习兴趣，使学生更快地投入到学习中来。
五、课后反思，精益求精
“教师的成长=经验+反思”。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书育人，记录教育现象、思考教育问题，体会教育感受，只有不断反思，才能不断提高。让反思成为一种习惯成为一种风尚。
1、从问题中反思
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏和失误之处，对它们进行反思，使之成为以后教学中应汲取的教训。例如，讲授“能量流动”的概念时，似乎学生都掌握了概念，但大部分学生认为在生态系统中，一只狼捕食一只兔，能量传递效率在10%～20%之间。这说明学生没有真正理解能量传递是指相邻的营养级之间的同化量的比值，而不是个体之间同化量的比值。
2、从学生中来到学生中去
学生总能提出一些独到的见解、思路、和好的方法。例如，在学习S区和H区时，课堂上有一位学生说：“S就是speak,意思是说话，即S区受损，造成的疾病为：自己不会讲话，不能用语言表达思想。H就是hear，意思是听，即H区受损，造成的疾病为:听不懂别人的话”。这样学生记忆深刻，不易混淆这两个知识点。
3、在反思中创新
通过梳理与反思，特别是反思学生的意见，教师可对教与学、得与失有一个清晰的认识。教师还应该进一步思考如何更好地教这部分内容，写出“再教设计”，使课堂教学精益求精。这种不断“实践-认识-再实践-再认识”的反思过程，对积累教师的教学经验，提高教学水平，帮助极大。
总之，目前的新课程改革还处在“初级”阶段，在教育改革的要求下，必须要对高中生物的教学进行优化。面对生物教学中存在的各种问题，生物教师必须坚持以学生为主体，教师为主导，积极备课，探索适合学生的各种教学方式和方法，采用多种教学模式提高教学质量，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与、亲身实践，提高教学效率和效果，促进学生全面发展。
