31 方晚辉
初中历史教学刍议
湖南省平江县三阳中学 方晚辉
[摘要] 提高历史教学的效率的途径有：通过人文历史塑造良好的人格；构建对知识的经纬网，让学生有纵横古今中外的脉络，搞好
有目标的“课前预习”，让学生自主学习的同时，生成疑问，在课堂上有疑可执，有胆执疑，培养探索精神，利用媒体资料和课外资料卡片激发学生学习的内动力。
［关键词］历史教学 刍议
一、发掘历史教学中的德育资源，强化德育教育功能
近几年来，随着我国人文教育理念的提出，学校教育对学生人文素质的培养也越来越重视，学生只有具备了一定的人文素质，才能更好地搞好历史的学习，才能更好地感悟人格中的人性光辉，从而达到以知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质铸成的学生人格。16世纪意大利哲学家、思想家布鲁诺著《论无限宇宙和世界》，书中捍卫哥白尼的日心说，1592年被捕入狱至被活活烧死，他坚持太阳中心说，坚持真理，坚持人学反对教会神学，让人性的光辉得以彰显。中国古代的四大发明：指南针、造纸术、印刷术、火药是古代劳动人民智慧的结晶，都体现着劳动者崇尚科学，热爱科学的人性魅力，也极大地推动了人类文明的进程……这些激励着学生在人生道路上为世界造福而乐于奉献自己的精力和智慧，所以历史课堂是一个浩瀚的德行培养摇篮，沉淀给一代又一代人的是闪光的人性光辉，因此教师需发掘历史教学中的德育资源，强化历史学习中的德育教育功能。
二、方式方法的与俱进塑造高素质的学生
1、合理地运用“课前提示，进行课前预习”，提高课堂效率
课前预习对学习很重要，它可以提高听课效率，培养学生的自学能力，巩固对知识的记忆，从心理学的角度来说是因
为在预习过程中，发现疑难点而在大脑皮层引起一个兴奋中心，即高度集中注意力状态，这种注意状态可加深学生对所学知识的印象并指引学生的思维活动，课前预习可促成疑问的生成，而生成疑问之后又让学生自发地进行拓展延伸，对于实现新课程理念和目标，促进学生全面发展意义重大，如：我把课前有关提示设计成下列问题：“卢沟桥事变是怎么回事？它标志着什么？在民族存亡的紧要关头，蒋介石是否要同共产党合作建立统一战线？中国军队是否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划？日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行？”最后，“想知道这些有趣的问题吗？答案就在这一课里”。
这样一来，既能指出这一课所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂效率的措施之一。
2、对于“预习中生成的疑问”如何处理
课堂上要有个时间段安排显示出预习中的问题，解决“生成的问题”，可以用小组交流探究，不一定全部能解决所生成的问题，但可以引导方向方式，方法去解决。
3、从学生实际出发，开展“抢答会”“辩论赛”等类型的历史课堂。一个阶段结束后，把阶段要点编成资料让学生作事前准备，然后在规定的范围内命题，命题要有巧妙，整合要合理，对“抢答会”“辩论赛”的结果要评价。比如：对辩论会的辩题“落后就要挨打”，分正反方，要辩好自己的观点，必借媒体资源，文本资料作准备，为学生增加的不仅仅是对历史知识性了解，更主要的获得探究历史的情感价值，并从历史中吸取今后所需的养分，使学生学有所思、学有所长、学有所得。
