17 王占润
小学高年级语文阅读教学的有效性初探
兰州市27支局44信箱55号 王占润
摘要：培养自学能力，更好地解读文本，提倡自读自悟，调动思维的合作、探究，注重兴趣的培养，重视读书方法的指导，拓宽思路，倡导多角度、有创意的阅读，读出独特的见解，优化教学过程，提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：自学能力 自读自悟 学法的指导 拓宽思路
教学的有效性就是在教学活动过程中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，来取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。新形势，新课程。语文课程理念、目标的变革，要求我们突破传统的阅读教学理念，探究更有效的阅读教学方式、策略，来实现新课标语文阅读教学目标。那么怎样提高阅读教学的有效性呢？我在实践中作了一些尝试。我认为，语文阅读教学首先就要体现语文学科的特点，要遵循语文学习的规律，发挥好文本作为教学资源的效益，充分调动学生各方面的积极因素。教师应把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。
一、在教学中培养学生的自学能力，在课堂上更好地解读文本
叶圣陶老先生早就提出了“教是为了不教”。显然，这就是主张教学过程中培养学生的自学能力。学生的自学能力提高了，教学质量、教学效率就会随之提高起来。自学能力，就是指独立获取知识的能力，是学生打开知识宝库的金钥匙。一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的。学生的自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。
培养学生的自学能力，要贯穿于整个语文阅读教学过程之中。首先要教给学生预习的方法，指导学生做好课前预习，提出预习的要求。课前要求学生从单元导读入手，把握每一组课文的主题，把课文读通顺、读流利，查阅书籍了解作者及写作背景，自学生字新词，理清课文的条理，了解课文的主要内容，积累一些好词好句，思考课后的练习，并提出两三个有研究价值的疑难问题等等。上课时要求学生凡是在预习时已经掌握了的，就要主动积极发言；凡是在预习时还没有弄懂的地方，在课上就要专心地听其他同学交流，这样就调动了学生学习的积极性和主动性。从而在课堂上根据学生预习所反馈的情况进行教学，也是“以教定学”，摆脱过去呆板的教学模式，这样既节约课堂的时间，又发挥学生的主体能动性，提高教学实效。
在阅读教学的过程中，保持平等的师生关系，教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程是学生、教师、文本之间的对话，思维的碰撞，情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话和交流的过程中完成的。这样就打破了传统式的教学模式，促进学生思维的发展。
二、提倡自读自悟，自主学习，调动思维的合作、探究
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这一学习方式的提出，无疑给沉闷的语文课堂注入了一股活力。
如六年级下册《和田的维吾尔》这篇课文语言生动优美，内容易理解，不需要做琐碎的分析和讲解，可以直接引导学生围绕文中最后一句话“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”展开读书活动。因而我设计了如下合作、整体感悟的教学过程：首先让学生初读课文，自主学习，了解课文的内容，想一想课文写了和田维吾尔人的哪些特点。接着采用四人小组合作展开研讨，小组长带领组员根据各自初读课文的体会，说说“和田维吾尔人的生活苦在哪？甜在哪？”，一起读读有关句子或段落，读后由小组成员简单评议。最后，全班集体交流、反馈学习成果。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以，在这个过程中，我始终以发展学生的思维为目的，尊重学生个性化的感悟，并且会随着学生跳跃性的思维及时调整引导思路，采用相互补充，图文结合，品词赏句法等多种形式来感悟、体会和田维吾尔人的特点，从而激发学生对生活的热爱。
这样，在课堂教学上提出开放性的话题，为学生提供一个思辩的平台，没有思辩的课堂是没有生机的，在这样一个相互尊重、平等对话的氛围中，学生的主体性得到张扬，潜能被开发。当学生对文中的话有了自己的深刻感悟后，再让学生回归文本，更好地理解文本，让学生的情感得到渲泄。
三、在教学中注重兴趣的培养，重视读书方法的指导
《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”阅读是探究和创造的过程，充满了发现、质疑、思考和探究。从学生的生活实际出发，培养学生的兴趣，引导他们去探索、去创新。“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证。在教学中，巧妙地创设情境，比如激情导入、设疑导入、故事导入、简介历史背景导入等，会吸引学生的注意力，让他们兴趣盎然地阅读学习。同时，还要重视阅读方法的指导。叶圣陶先生曾经说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不得教师之辅导而自臻于通篇明晓。”他还认为衡量能力和方法最终形成的标准是习惯养成。而习惯的养成，叶老说“需要心知其故”和“经常历练”。在教学中，要让学生养成终生受用的良好读书习惯，俗话说：“书读百遍，其义自见。”“不动笔墨不读书”“读书破万卷，下笔如有神。”“读书要三到：心到、眼到、手到。”静思默想，正确朗读和感悟课文思想感情的习惯；在阅读和观察中质疑问难的习惯；搜集资料和探究问题的习惯……这一切必须建立在良好的学习习惯这一基础上，良好的学习习惯会让人受益终生，因此在教学设计上，我经常要求学生边读边感知语言，并在文中写好批注，对课文蕴含的情感作初步的感受。
