44 黄叙芳
“趣”字当头谈作业
---浅谈小学数学趣味性作业设计
江苏省江阴市实验小学 黄叙芳
作业，劳作之业，是一个人在学生阶段最重要的工作。数学作业，对于学生来说，需要动手劳心，相比于玩乐，真是一件让学生很烦恼的事情。要使学生在数学学习中体会到数学是生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。因此，作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计新颖的且富有童趣的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
一、课内运用，创设趣味情境，让学生轻松作业。
数学作业是教学活动的有机组成部分，它包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业等。课堂上的练习设计基于在课堂内当堂巩固，因此，我们也要把它设计得有趣生动合理巧妙！
1、链接生活 让作业“活”一点
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。如：通过估计、猜数建立数感；通过学生比较生活中人的高矮，东西的贵贱来感受多少的定位；通过将书上的图形和生活中的物体相融合来加深对图形知识的认知；通过小小商店的开设让学生对人民币有进一步的了解；通过估量身边的物体长度巩固深化对长度单位的认识，让学生品味作业的乐趣。
2、融入故事，让作业“趣”一点
布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师在设计练习时，不妨对原教材的中的部分练习题进行大胆的改造，让练习题成为学生喜欢的材料，从而激发学生潜能，唤醒灵性！如：将解决问题融合在喜羊羊和灰太狼在青青草原斗智斗勇的趣味故事中；以小猫和小朋友们对口令的方式练习10的分与合；通过鸭妈妈找宝宝的故事计算出整十数加减整十数；通过在游乐场和小猴子通过一场场的闯关游戏巩固7的乘法口诀，让学生享受作业的快乐。
3、创设活动，让作业“新”一点
书本上的题目，一般以简单的填空、选择、改错等形式出现，久而久之，学生觉得枯燥无味。小学生以形象思维为主，生动有趣的练习形式对学生有很大的吸引力。如：通过猜一猜老师手里的数、给数宝宝排队等游戏巩固11到20的认识；通过抛花片和掷小正方体让学生感受统计的意义；通过折纸、剪纸让学生感受到线段的奇妙；通过转盘游戏理解可能性的概念，让学生感受作业的愉悦。
二、课外补充，构建创意氛围，让学生积极作业。
课后作业的设计面向全体学生，但不同的人在数学上也得到不同的发展。因此课外作业设计方面，我进行了如下的尝试，并小有所得。
1、与生活融合，活化作业
“得法于课内，得益于课外”。在学习了“认位置”一课后，布置学生回家做猜左右手和左右脚的游戏：把一个小朋友的眼睛蒙起来，让他用手摸另一个小朋友的手和脚，说一说摸到的是哪一只手（脚），并说出是根据什么辨认出来的。再如，让学生去商店购物时，留意观察几何图形：箱子的一侧是什么形状；卷筒纸的形状和面巾纸的区别等，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法。
2、与故事相伴，轻松作业
选择贴近学生兴趣的故事，为学生兴趣的激发，学习兴趣的维持与发展提供了一定的可能。如：“一猫捉百鼠“的问题：一只猫捉到一百只老鼠，自己不饿，想玩一玩。于是猫令老鼠站成一行，开始报数：1、2、3…99、100。同时说明报单数的可以逃命；接下来进行第二轮报数，单数的可以逃命，如果猫想吃最后一只老鼠，照这样下去，哪只老鼠站的位置最危险？对于小学生来说，问题本身是非常有意思的，极易引发他们的好奇心，采用这种方式，学生的主动参与的程度最高。
3、与活动携手，充实作业
趣味数学强调“动”，倡导学生动手实验，使学生的多种感官参与到学习活动中，从而更好地感知、理解数学。如：在教学“一张正方形的纸，用剪刀直直地剪去一个角，还剩几个角？”时，不少孩子的答案只有一个（3个、4个、5个这三个答案之一），我尽量多的给出时间，让孩子们通过剪纸、折纸、画图等方式自己寻找最准确的答案。课堂上创设各种活动情境，让孩子在快乐的活动中完成作业，充分发挥他们的主动性和创造性。
4、与挑战相约，精彩作业
作业的设计既要设计一些引导达到教学目标的作业，供大多数学生去完成，更要设计有一定难度的作业，让部分学生有余力或有兴趣的学生去选择，从而达到更高一层的发展。如：在学习了除法之后，我精心设计了“锯木头”系列的挑战练习：
奇思妙想1：一根木头锯成4段，要付锯工费1元。如果要把这根木头锯成7段，要付锯工费多少元？
提示：一根木头锯成4段，要锯3次。（锯3次要 1元。一根木头锯成7段，要锯6次。 锯6次，也就是锯 2个3次，要2元。）
奇思妙想2：一根钢管锯了7次后，平均每段长2米，这根钢管原来长多少米？
奇思妙想3：小明家住在5楼，爬一层楼要用1分钟，小明从1楼到5楼要用多长时间？
让学生根据提示尝试着解决问题1，在“跳一跳、跳两跳”的过程中深化对知识点的认知。通过解决奇思妙想2、3学会归类整理、逆向思维，从而让小部分学生获得更高的发展，达到提升高度和培优的目的。
新课程理念下的数学作业设计除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练，让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。相信，我们付出的努力将会真正让学生爱学、乐学，达到最佳目标！
