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让学生成为英语阅读课的主体
陕西省澄城县职教中心 刘 洁
在阅读教学过程中，我们遇到的最大问题是“读不懂”，那么，如何能够提高学生的阅读能力，能够作对阅读理解题目，从业多年的工作经验来讲，我认为主要还是扩大词汇量，多读书，培养语感，在阅读中熟悉常见的词汇和句式结构。那么如何使学生的阅读能力有所提高，应该从以下几个方面着手。
一、使学生真正成为阅读课的主体
我们不能一味地只教学生现成的知识，而要教学生独立思考，探索，培养学生的自我发展能力，因此我们不但要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要使用各种方法教会学生“怎样学”的本领，使学生能够具备学习和灵活运用英语的能力。在阅读过程中根据所选择的不同阅读材料的目的和要求，采取与之相适应的阅读方法，由浅入深，由简单到复杂，由表象到内在，循序渐进地进行阅读。
首先，要形成以教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下主动学习的模式，确定教师和学生的角色分工，教师不能要一手遮天，一定要撒开手，要相信学生，尊重学生的个性发展，这样才能给学生创造大胆去学习，去实践的舞台，充分调动学生学习的积极性，发挥他们潜在的能力。让学生带着问题去阅读，带着兴趣去阅读，对要读的课文内容，利用课本上或和该课文有关的的图片、标题或者有关的问题进行讨论。如在上Earthquake一课时，可将地震前征兆的一些图片展示给学生，让学生讨论，然后问他们：What do you think will happen before an earthquake？让学生进行讨论，让其自由发挥自己所了解到的关于地震的常识，对于学生答案不作评论，再让他们读课文。这时，由于他们会急于验证自己的想法是否正确，所以会由很大的兴趣去读文章，并且用心的去读。读后，检查学生对文章内容的理解是否正确，再让学生分组互相的判断彼此阅读前所讨论的结果是否正确，最后，教师再给出相适应的客观的评价。这样还可以激发起学生对英语学习的兴趣。其次，高中阶段的阅读以默读为主，不能让像小学那样大声朗读，大声阅读不但会影响学生的阅读速度，还会妨碍学生阅读能力的提高。我们教师在上课的时候，无论是举例还是制造情境，都要源于现实生活，并注意知识性和趣味性的结合，理论与实践相结合，浅显易懂，自然生动，让学生觉得这便是发生在自己身边的事情，这样才能激发学生对教师讲授的知识产生兴趣，从而培养学生的理解能力。可见，授之以鱼，不如授之以渔。
二、影响学生英语阅读能力的主要原因是基础太薄弱
英语语言基础就是学生英语水平的高低，因此，在日常教学中教师要十分重视学生基础知识的学习，加强学生对词法、句法和语法的掌握，为进一步的阅读奠定扎实的语言基础。要有意识地营造轻松愉快的学习氛围，比如说，可以分组讨论，小组可以按照优中差三个类别的学生来组成，优等生带动差等生，让学生在这个氛围中像小鸟一样自由飞翔，自由发挥，自主创造，从而调动学生学习的积极性，教师还可以利用新教材的趣味性，多种教具，趣味表演等实用性的东西并采用多种教学机制和教学方法激发学生的学习。词汇量是基础的第一要素，如果没有一定的词汇量，阅读自然也就很难理解。然而英语单词实在是太多了，掌握起来确实有一定的难度。因此，一定要向学生讲清词汇量丰富的重要性，只有掌握尽可能多的词汇，通过各种方式方法来掌握所见到的单词，才可能完全理解一篇阅读，因此必须要求学生勤记，反复记更多的单词。同时，也要向学生介绍一些记单词的方法。比如，利用发音，利用词根加前缀后缀记忆单词，等等，方法很多。要帮助学生夯实语法知识。英语语法是一种比较严密、比较系统的知识体系，语法知识的掌握与否，是阅读成败的关键。任何好的文章都会遵循这一体系。因此，学生要想在阅读时理顺每一句话的意思，准确地掌握作者的写作意图，正确理解文章的意思，就必须掌握扎实的语法知识，语法教学中切忌让学生死记条条框框，使用大量具有代表性，浅显易懂的例句引导他们，让学生在运用的过程中轻松的掌握该项语法知识。
三、养成良好的阅读习惯
有些学生在阅读的过程中遇到生词就会查字典，英文下面密密麻麻地写满了汉字，可是他却不能准确地把文章翻译过来，这样会打扰阅读速度，又会耽误时间，所以教师应该鼓励学生先通读课文，掌握全文的大概意思，然后根据上下文辨别词义，根据所掌握的语法知识判断句意，在掌握一定基础知识的基础上，学生的猜词判断能力就会不断提高，对有些难句，长句就不难翻译了，就会有正确的理解，学生在理解每一个句子的基础上，就会了解全文的主题内容，并且理解作者的写作意图，这就有利于培养学生分析和解决问题的能力。除此之外，我们必须教会学生按意群阅读方法。有些学生习惯于逐字逐句地阅读，那样既浪费时间，又不利于理解句意，根据意群阅读即便是很复杂的长句也可以很快的读完，很快理解文章的内容。要根据不同的阅读目的和要求，选用不同的阅读方式和方法，比如，理解文章的情节，需要用Skimming的阅读方法，因此不需要逐段地细读，找出解决问题时所需信息，如人名、地名、年代、数据等，利用过度语，连接词等，掌握全文的脉络。
四、总结
总之，阅读是英语学习中最重要的部分之一，阅读能力的提高受到很多方面的影响，如学生英语语言基础，知识面，学习环境等，但最重要的是我们教师的引导，教师应该采取行之有效的措施，使学生的阅读能力在有限的时间内有一个较大的提高。
