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浅谈如何把握数学课改中的“度”
湖南省隆回县羊古坳镇中团中学 王松文
本学期，我校的课堂教学改革工作正在如火如荼的进行着。在全校师生的共同努力下，我校的课改工作日见成效。但在数学课改中暴露出来的一些问题及现象，却是非常值得我们去关注和反思。把握好数学课堂教学改革中的“度”尤为重要。
一、课堂提问艺术的度
我们的课堂过去以教师教授为主，被称之为“满堂灌”，改革后强调教师的启发，有的老师把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，表现方式有两种：
其一，如果学生的回答不符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落入教师设计好的“答案”为止。这样的提问与教师的讲授没有本质的区别，学生的主动性没有真正发挥出来。
其二、老师一节课总是“马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细，每一步都给学生搭好了“台阶”，问题的设计缺乏合理性、科学性，忽视对重点、难点的点拨和讲解。这样的“满堂问”，学生顺着“台阶”一步一步地走，课堂上表面上很热闹，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的，当然更谈不上思维得到发展和提高，远离了我们培养人的目标。
把握课堂提问的“度”，就是要注意问题的设计与提问的时机。对问题的设计要有启发性，通过提问活跃学生的思维；问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。
二、课堂交流讨论中的“度”
改变学生的学习方式是新的课程理念的核心，合作学习、交流讨论是学生学习方式的补充。不少课堂讨论存在着以下问题：
1、怎样组织合作学习，教师本身也不大清楚。通常的做法是：教师提出问题后，马上组织分组讨论，大多数学生对要讨论的问题还摸不着“头脑”，无事可做，游离其外。纵观“全局”，还是班上的少数学生在说。显然，这样的讨论流于形式。
2、讨论的时间过短，有些讨论时间少于2分钟，学生在叽叽嘎嘎地说，谁也听不清楚。讨论的安排过于频繁，每提出一个问题都进行小组讨论。
3、课堂上小组讨论后，教师往往会安排小组代表汇报，由于教师指导没跟上，“代表”汇报每人说的时间长，相互重复，这时教师又不好打断，往往是一节课就这样“说”过去了。
怎样掌握课堂交流讨论中的“度”呢？首先要弄清“合作学习”与“交流讨论”的本意。合作学习的本意是让学生在独立探索的基础上展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，培养学生的合作精神和交流的能力。把握课堂交流讨论中的“度”，就是要：
(1）恰当地安排时间。一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，但不能过于频繁，过于频繁就会削弱师生之间的交流和反馈，同时也会分散学生的注意力。因此，在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题，对于一些无讨论价值的问题，教师应适时点拨，以免浪费时间。
(2）恰当地进行分组。把能力强的和能力差的，会表达的和不善表达的，性格活泼的和性格内向的进行有机组合，让学生之间互相影响、共同进步。讨论后可让不同类型的学生代表本组发表意见，说得不全面时可让较优秀的学生进行补充。这样就打破了课堂模式单调的局面，真正实现共同学习、共同提高。
三、课堂多媒体运用的“度”
使用现代化教学手段，是初中数学教学现代化的一个重要方面，它具有图文并茂、生动形象、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点。但有些教师在利用多媒体课件上课时，存在着两方面的误区：
其一，基本没有板书，知识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等等直接用“电子白板”打出，一页一页翻得飞快，学生谈不上理解和记忆。学生怎么能吃得消，更谈不上收到好的教学效果。
其二，用计算机课件演示得太多、太细。有些简单的内容没必要用课件去演示学生就已经理解了，或有些内容用传统的方法（如折纸）、简易教具去演示效果会更好；演示得太细就如同老师讲解得太细，学生的思维同样得不到发展。把握课堂使用多媒体的“度”，就是要：
(1)保留适当的板书。板书在初中数学教学中有特别重要的意义。数学教学中许多知识是通过板书来传授的，同时解题、论证、绘图等又往往是通过板书来进行示范的。教学是个“动态”的过程，课上随时会节外生枝，而课件则应付不了突发情况。
(2）恰当地选择使用多媒体的内容。多媒体的使用是为了突破教学中的重点和难点、讲授比较抽象的教学内容、开展数学实验、帮助学生理解数学思想方法。多媒体的最大的优势是可以“动”“静”结合，并相互转化，我们应适时适度地利用这一优势，帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识的形成过程。
初中数学课堂教学改革中，出现了很多现实的问题，我们应该如何把握课改中的“度”显得尤为重要，只要我们在教学改革中不断探索，能够针对不同的问题寻找出合适的对策，数学课堂教学效率和质量就一定能上一个新的台阶，这也有待于我们的教师在课堂教学实践中进一步实验、研究和不断探索。
