10 彭胜美
综合实践活动中校本课程等资源利用的实践与探索
河南省漯河市学生资助管理中心 彭胜美
综合实践活动课的设置是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，目的是使学生学会自主性、探究性、研究性学习，综合实践活动因此成为新课改中广大教育工作者极为关注的要点。积极开发校本课程资源，建设先进的课程和教材体系，构建具有鲜明地方特色和学校特色的校本课程既增加了学校课程开发的能力，满足了学生发展的需要，同时也落实了《纲要》精神。
一、校本教材开发必要性
综合实践教育的目的，是为了让学生有机会参与更多实践活动，培养学生社会适应能力，提高学生创新意识。改变现有教育体制下学生缺乏创新意识，动手实践能力差，与社会、生活脱节等现状。让学生在实践中学，在学中实践，在实践中感悟，通过实践活动使学生真正成为适应社会发展的，能学以致用的优秀人才和国之栋梁。
长期以来，由于教育体制的原因，教材对学生动手能力方面培养涉猎较少，即便有实践教育教材，实践教育教师也比较缺乏，甚至教材本身“水土不服”，学生学习了无兴趣。多数学校为追求升学率，为给所谓的主课留足更多时间，实践教育教学课堂时间被无故占用了。有相当大的一部分学校，干脆就没有开设劳技课，以至于学生在日常生活中，面对动手环节出现严重短板。校本教材的编写和应运而生正是查漏补缺，不但是本土文化得以发扬光大，还能积极培养学生更多参与社会实践的机会，提高学生兴趣和参与意识，为德、智、体、美、劳全面发展，奠定扎实的学习实践基础。
二、本课题研究目标
（1）放眼新课改，立足本地本校，开发出一套具有本地本校特色的综合实践活动校本课程，与国家课程，地方课程一起，形成丰富多彩的三级课程体系。（2）激发一线教师开展教科研的积极性，提升教师对现有课程资源开发、整合、运用能力和专业素养，更好的为实施新课程改革服务。（3）倡导和创新校本课程的开发和利用，培养学生在实践中发现问题，在实践中解决问题的能力。培养学生掌握知识、理解事实、运用知识、团体合作、目标一致的精神。培养学生的探究意识，创新精神和综合实践能力。（4）通过本课程的研究开发应用，催生一种传承持久的校园文化和师生积极探究的良好学习氛围，促使学校在新课程探索上重实践，创新意，再上台阶。
三、校本教材探索过程中，需要重点观注的几个环节
（1）首先既然是校本教材就要在本土上下足功夫，立足本土实际，特色教学。重点之处，重笔浓墨，只有这样因地制宜，把本土资源和文化充分利用和推广，做到该突出的重点一定要突出出来，才能使本土教材的使用充满活力和强大生命力，才能真正做到本土文化的发扬光大。（2）在教材编写过程中一定要考虑地域文化的差异性，以便学生在思维转变的过程中能让自身优势和生活环境有益结合达到最好的契合点。同时避免生搬硬套，使学生失去学习兴趣，制造“水土不服”。（3）加强本土文化的宣传和德育教育，因为实践教育首先是为实践服务，要让学生在实践活动中融入德育教育，纯净灵魂，循序渐渐地开阔眼界，树立远大的理想。结合本土文化，让学生理想和本土优秀文化交相呼应，撞击出火花，催生出正能量，形成一种强大的爱国家、爱家乡、爱学习、奉献青春，献身事业的动力之源。（4）综合实践活动中，特别是一些涉及动手的实际操作环节，还要特别注意安全问题，安全无小事。无论是小学生还是中学生，爱动、好奇富于幻想是他们的天性。无论教师怎么严格细致的要求，总挡不住有些学生蠢蠢欲动的好奇感和探究欲。因此在动手环节开始之前，老师的一定要方案慎密，考虑细致、周全。让学生把问题的严重性和应注意的事项听清楚，想明白，理解透，落实好。最好是让学生之间建立一个相互监督的机制，从而确保学生活动过程中的安全性，坚决杜绝意外伤害发生。
四、校本教材开发的价值意义
1992年新的九年义务教育课程计划颁布，1993年9月起实施开设了活动类课程。但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在具体的实施过程中举步维艰。2001年第八轮国家基础教育课程改革将正式“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将其列入中小学的必修课程。从小学三年级开始设置，至高中二年级，每周平均3课时。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。综合实践活动课程的增设不但成为新一轮课程改革的一大亮点，也成为改变学生学习方式，培养学生主体意识，提高学生实践能力和创新精神的切入点。
然而，综合实践活动作为一门全新的校本课程，既没有全国统一的教学大纲和教材，也没有现成的实施模式和课程标准可循，教育部印发的《国家九年义务教育课程实践活动指导纲要》（7-9）年级也仅仅是纲要，给出的是课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则。教师必须根据当地资源和学校需求及社会实事等具体情况独立地设计和开发课程。然而，以活动课题为基础的综合实践活动所具有的多学科知识综合性、多样性、复杂性和动态性等特点加大了课程开发和设计的难度。这对于习惯了遵循课程标准和教学大纲教学的老师来说比较困难。好像突然失去了依靠，无所适从，无所下手。由于学校和老师缺乏经验，使得一些学校在综合实践活动课的开设上面临着困难。如何设计开发适度的校本课程，以确保学生在实践教育过程中获得最大限度的发展？怎样体现在校本课程中体现综合实践活动的多样性？怎样在校本课程中设计有效的活动才能保障学生的知识、能力、情感的协调发展？怎样充分利用各种可挖掘、可利用的课程资源？这是本课题探究的现实意义。
新课改以来，课程的价值取向已经由以知识为中心转移到学生的全面发展，各地各校依据各自情况，对新课改都采取了不同程度的尝试。新课改提出了课程内容的选择与自然、社会、生活、社会实践相联系，使自然、科学、社会都成为课程资源，这意味着校本课程已不单是一份教材，更是一项学生从理论到实践的适时碰撞和有益尝试。是保证综合实践课程实施的根本保障，校本课程的开发和研究可以为新课程提供丰富的课程资源，给学校的素质教育提供工作抓手，给学生提供更多自主发展的空间，真正实现新课标所倡导的，到自然中学自然，到社会中学社会，到劳动中学劳动。
（注：本文系2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题▪课题编号PZS059）
