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分层教学法在小学语文阅读课堂中运用
湖南省新化县上渡办事处塔山学校 谢 路
分层教学模式是指教师根据学生知识的基础和个体差异，有针对性地把学生科学的分成几组水平相近的群体，并且区别对待，从而达到教学目标的一种教学方法。分层教学既能符合新课程的要求，而且又能使语文学习成绩好的学生得到进一步发展，使所有的学生在知识和技能方面都有不同程度提高。小学阶段是学习语文的关键时期，语文阅读占据了语文教学的一大部分，如果语文老师仍然在教学中采用整齐划一的传统方法，那必然会忽略了班级里不同层次学生对知识的需求和接受能力。作为语文教师我们要激发学生的学习兴趣，启发和引导学生积极地参与到课堂教学中，将分层教学法合理的运用在小学语文阅读教学中。
一、以学生为主，合理的进行分层教学
小学生在正式进入学校之前，会因为各种社会原因、家庭因素和学校环境，形成不同的习惯，因而学生接受知识程度也不同。因此我们语文教师要合理的利用分层的方法，根据学生的学习基础和能力，结合教学目标的要求来合理分层，分别指导，使学生在原有的基础上提高自身水平。在分层中教师要始终以学生为主，一般根据学生掌握知识的程度，学生的思维能力和记忆能力，以及社会实践能力等。每个学生的学习情况是不同的，经过分层教学以后学生的综合素质也会相应的提高。特别要注意的是在教学中我们教师要时刻注意学生的变化。及时的对学生进行层次调整，把进步学生及时提升到上一层次，并给予表扬和激励，更能有效提高他们的学习积极性，这样也能真正的落实到每一位学生身上，使每个层次的学生都能得到较大的进步。
二、运用分层教学，正确进行阅读教学
在小学语文教学中，阅读和写作是紧密联系的，阅读促进写作，教师在课堂上使用正确的分层教学可以促进阅读教学事半功倍的效果。在阅读中教师进行教读、精读、自读三个阅读方法，满足不同层次的学生进行不同的阅读方法，培养学生在读中找到更多的乐趣。简单的来说就是借助课文教给学生阅读的方法，在教师的引导下进行更深层的阅读，尝试着去略读重点内容，以学生自读为主，在读的过程中发现解决问题，克服遇到的困难的意志，使学生通过阅读享受到成功的喜悦，感受到阅读带来的美好。
例如在学习《女娲补天》一课中，使用分层阅读方法，首先教师可以通过多媒体教学的方式为学生播放一段关于女娲的背景故事，让学生脑海中对女娲有个深刻的印象，在老师的引导下进行阅读，从而了解到女娲是如何冒着生命危险去补天的故事，表现出了她的勇敢和善良的品质，然后让学生更深层的自主阅读，又会发现课文中表达了女娲是为了拯救受苦受难的人民才会不顾危险，不怕困难，敢于奉献的伟大精神。使学生在每次读的过程中都有不同的体会和感受。通过多遍读的方法让学生运用自己的话语来叙述出故事内容，积累课文中优美的词语，并且学会造句。
三、小学语文阅读中实施分层教学的策略
在小学语文阅读教学过程中，教师必须注重每个学生的阅读学习情况，为学生制定不同的分层教学目标，教学方法应当因材施教，科学的进行分层。进行分层之后教师要对教材进行深入的分析。全面实施分层阅读教学方法，教师在阅读制动过程中，要对优生以指导为主，督促学生进行自主阅读的能力，通过阅读来丰富对课文的理解，做好提前预习课文，带着问题去听课，并且在课堂有限的时间内解决问题的习惯，使知识得到更进一步的巩固。对于中等生在阅读中要以帮扶为主，除了指导学生进行自主阅读之外，还应该指导阅读方法和阅读技巧，如何在阅读课文中发现自己的不足，提出不同的问题。通过阅读老师可以提出程度不同的问题，这样优生也可以回答，中下等生也可以回答出来，使学生都能参与到课堂阅读中，体现分层教学的优势。
教师还可以适当的为学生推荐阅读课外读物，根据学生的能力不同，推荐程度不等的读物，使学生都能在阅读课外读物中获取更多的知识，提高自己在写作上的素材内容，指导学生遇到好的词句或者片段进行摘抄，规定优生每个月摘抄两到三篇，中下等的可以选择摘抄一篇，同学之间互相分享好词好句，共同进步，通过摘抄和课外阅读能够使学生很好的运用到今后的写作中，在分层阅读中提高学生的写作能力。
传统的评价方法是全班学生目标一致，每个人都奔着100分去努力，对于一些接受能力较差的学生来说，获得成功的喜悦是很难得的，这些学生往往缺乏自信心，长期下去会对学习失去兴趣，因此教师对小学生阅读教学进行分层评价很有必要，可以调动学生的积极性，从而更进一步的去努力。低等学生起点低，阅读能力差，如果在课堂阅读中能够多多进行指导，学生就会有成功的机会，老师的一句：“不错，阅读能力有进步”、“下次会读的更完美”等，亲切的话语都能激发起学生好学的动力。老师可以让优等生参与到教学评价中，在评价他人的时候完善自己的不足，逐渐地让学生成为学习的主人。面对在阅读方面的评价，老师要对差生及时的表扬，鼓励学习的信心。当优生在阅读方面取得更好的成绩时，教师要具有发展性的激励语言来激发学生上进，使优生更加的优秀，差生追上优生。
在小学语文阅读教学中开展有效的分层教学，不仅可以促进不同层次的学生在阅读方面得到不同的提高，结合现代信息化的教学手段为学生提供一个良好的教学平台，让学生大胆的尝试新的教学方法。教师要尊重学生的个体差异，全面的考虑学生的学习能力，进而因材施教、因人而异的去进行教学，促进小学生在语文阅读能力上的提高，优化我们的小学语文课堂教学。
