59 肖小友
浅谈小学作文的批评与修改
湖南省隆回县羊古坳镇高石桥小学 肖小友
作文批改与讲评是作文教学中不可忽视的两个重要环节。作文批改既可检查作文教学质量，又可了解学生写作水平。它既是教师指导的继续，又是作文讲评的准备。作文讲评是具体指导学生写作的重要手段。运用讲评这一方式，及时反馈，适时调控，使学生在作文中学作文，在实践中总结提高。讲评在作文教学过程中不同阶段的性质，任务不同，课型也有所不同，所以讲评的方式方法，也应从讲究实效出发，不断改进。讲评要和修改结合起来。通过把较差的作文修改成较好的作文，用现身说法使学生受到教育。但在传统的教学过程中，作文讲评往往成了“马后炮”，训练效率低。如何使作文的修改与讲评行之有效，我谈几点看法:
一、注重启发，自我修改
批改作文的真谛是启发，教师对学生作文应多批少改，把需要修改的地方，留给学生自己修改。对学生作文中出现的一些不完整的语句，要让学生自己补充完整。多余的词句要删掉，错别字要学生亲自动手查字典后改正，要想方设法激起学生自己修改作文的兴趣，培养学生自己批改的能力。充分发挥学生主体作用和教师主导作用，使学生成为作文的主人，在自我表达，自我评估，自我修改中，将知识转化为能力，使之不断自我完善。
如：在写《敬老的妈妈》这篇文章时，有一个同学这样写到：“我一看表，糟糕，快迟到了，我一边穿衣服，一边大声埋怨奶奶。奶奶听了，直拍自己的头，妈妈严肃的批评我……”这段短文的缺点，就是缺乏个性化的人物语言。有的人物没说话，有的人物虽说了话，但都缺乏个性。当时，我是这样启发学生的：“我”在快要迟到的情况下，会说出什么样的话？“奶奶”直拍自己的头，表示什么意思？她又会说什么？“妈妈”会怎样教育“我”？重点怎样突出“妈妈”孝敬奶奶呢？……
这样通过比较，学生明白了怎样表达人物的语言更加生动，更个性化，很快就把它修改过来。这样就培养了学生动脑、动手和自改作文的习惯。通过这样的训练，我认为，教师不仅要研究自己的教法，更重要的要研究学生的学法，要相信学生，学生就一定能发挥他的主动性，效果自然会好。
二、检查督促，鼓励互改
鼓励学生之间相互讨论，相互启发，相互提出建议，让每个学生都有参与权利。从而提高他们的写作兴趣和认识能力。这种让学生互改作文的做法，学生得到了锻炼机会，使学生训练周期短了，练笔机会多了。这样做，就要求老师动脑筋巧安排，做到作文训练具有科学性，系列性。同学互改时，还要求教师在班上巡查指导，随时解答学生提出的问题，在解难释疑时，还可参与同学间的讨论。修改后对有进步的同学要及时加以表扬和鼓励，对成绩差的同学要求不能过高，更不能横加指责。对写出佳作的学生，鼓励他们进行片段改写或作文心得练习。这样，突破了那种“教师埋头苦干，学生坐等观看”的传统批改作文的方法。
三、趁热打铁，评中有导
评中有导，就是把讲评与指导结合起来。每一次的作文练习对学生来说，都是一个训练和提高的过程。因此，无论多忙多累，也要对每一位同学的作文进行认真的修改。在讲评中启发学生思路，坚持从内容入手，使学生有话可写，做到言之有物。
首先让学生自由作文，使作文初稿能真实反映学生的生活积累，认识水平以及运用语言、布局谋篇的能力。教师浏览学生初稿，趁热打铁，根据每次作文训练的重点，对初作进行分析，找出存在的问题，分析原因。把讲评与指导结合起来。学生根据评讲与指导进行三次作文。这样，能有效的克服教与学脱节的弊端，使学生学会正确地选择材料。
四、选好佳作，开展竞赛
在讲评中，教师应重视学生佳作交流、赏析这一教学环节。使学生博采众长，从而感悟新知。例如：写完《老师真好》一文后，我就组织“好老师演讲比赛”，以《老师真好》一文做讲稿，讲完后，大家评出哪位老师最好。实际就是评谁的选材最好，表达最好，谁表达了自己的真情实感。这样讲评，就把听、说、读、写的训练熔为一炉，使内容与形式、书面表达与口头表达的训练统一起来。全面提高学生的素质。由于把作文讲评放在竞赛活动中，学生兴趣浓厚，积极性高，滋生重新评估自己的欲望，产生二次练笔获得成功的动力，并且熔教育于讲评中，达到育人的目的。
综上所述，作文的批改与讲评是巩固教学效果的一种重要手段，是教学工作中的一个有机组成部分，所以教师要做到认真批改，及时讲评，灵活运用多种方法，逐步培养学生自我修改的习惯，提高他们自我修改的能力，使学生整体素质提高。
