64 刘灿荣
浅谈语文教学中的情感熏陶
湖南省石门县宝峰街道中心学校 刘灿荣
摘 要：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的”，语文课堂教学，不只是语文基础知识的教学和语文知识的训练，更是情感与价值观的更深层次的培养。因此，语文课堂“应该重视语文的熏陶感染作用”。日常的教学过程中，可于情境创设中孕育情感，于品读文本中生发情感，于扩展延伸中升华情感，促使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格”。
关键词：语文教学 素质 教材 情感熏陶
语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢？
一、教师自身素质的提高
作为“传道授业解惑者”的教师要有广博的专业知识和灵活的教学技能，这是一位教师应该具备的最起码的素质和能力。而学科教育理论的学习，教育理念的更新，则是一位教师综合素质和创新意识的体现，是整个教育过程的灵魂所在。
语文教师要教给学生审美体验。何为美？何为高尚？教师自己首先要有审美体验，要自觉地将美传播和展示给学生，教会学生发现真善美，鄙弃假恶丑。尤其在功利性使为人处事容易陷入实用的现代社会，语文教师更要自觉抵制和避免一些消极影响，培养学生明白做人的道理，教会他们什么是做人的价值。在治学上要一丝不苟，认真进取，在生活上要注意自己的言行举止。语文教师的教育方式不是政治课上思想品德的说教，而要通过语文教师的人格魅力和对文学作品的阅读赏析，潜移默化地影响学生做人的准则。
语文教师要特别重视积累与学习。如果不学习，没有较为渊深广博的知识，那么这样的语文教师上课一定时常措手无策，教法呆板，思维钝滞，才智枯竭，根本谈不上创新与发展，又怎么可能丰富学生的情感世界？作为一位优秀的语文教师，他必须有较高的艺术品位，有自己的特长与爱好。在课堂教学时要具备应付突发事件的睿智，在授课课时能展现自己的幽默诙谐和满腹才情。他的课堂教学，应当体现自己特有的个人风格，应带有他独特的思考与咀嚼的痕迹。通过语文教师的品位修养、情趣爱好，为学生打开一条通向语文殿堂的通道，也只有这样，才能切实培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
二、充分挖掘教材内容，注重情感熏陶
初中语文教材中编有许多古今中外优秀的文学作品，这些作品都蕴含着作者深厚的感情体验，具有丰富的思想内容。文章是作者心灵的产物，鉴赏一篇文章同样需要用心灵去感悟。在阅读教学中，我们要深入挖掘课文中的感情因素，整体把握文章的感情内涵，创设与教材内容相适应的教学氛围，认真引导学生体验文章中作者所表达的思想情感。使学生从中受到情感的熏陶和感染，从而提高学生的品德修养和审美情趣。
在语文教学中，教师要认真钻研教材，理解课文内容，根据语文的“人文性”特点，把语文教学的过程，变成师生和作者作品交流的过程，变成师生互动的过程，使语文课程充满生机和活力。
三、拓展延伸，升华情感
语文课程的学习既是学生学习语文知识的过程，也是陶冶情操、提高人文素养的过程。因此在教学中，教师更应该利用语文的工具性与人文性的特点，给学生拓展一片更大的空间，在更深层次的知识构架下陶冶性情、提升素养。在教学中，可以这样做：立足文本，拓展延伸，既是对文本的深层解读，更是心灵成长历程的一次洗礼。如《散步》这一课，是一篇极为优美的抒情散文，蕴含着人间至真至善的爱。学生通过学习就能知道这篇散文所表达的是尊老爱幼、和谐包容的家庭伦理，但要提升到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界，要传承中华民族长期传统的尊老爱幼思想，需要立足文本，拓展延伸，才能升华情感。在教学中，可通过联系生活，联系自身交流“尊老爱幼”的做法，讨论“和谐包容”的体会，感悟平凡生活的不平凡，感悟平平凡凡、平平安安的真！珍惜和家人在一起的美！由文章而纵深认识，由感知而升华情感，这是情感熏陶的最终目的。
联系生活，升华情感。立足文本又高与文本，才能将文本所蕴含的情感态度和价值取向深度熏陶学生。《傅雷家书两则》分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，信中饱含了一位父亲对孩子的殷切期盼之情，展示的是父亲如山的伟大情怀。教学中可在拓展延伸这一环节，设置这样一题：“信，是情感传递的桥梁，一笔一画，字里行间凝集着情感，当这种方式渐渐被冷落，偶尔的一封信，让人尤为珍重，请你以“妈妈/爸爸，我想对您说”为话题，与父母进行一次特别的交流。”其实这题的设置目的既是学生练习用书信方式表情达意，更促进学生与父母的心灵交流。促使学生懂得理解父母的辛劳，同时也以朋友式的谈话把自己的苦闷、彷徨、兴奋、成功等心情和父母一起分享，在分享中总结人生的感悟，这种情感体验促进的是情感的升华。
