72 朱莉莉
课堂效益力争百分百
——关键在于引导学生主动参与
江苏省江阴市实验小学 朱莉莉
目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，如何提高课堂教学的效益，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。如何让学生主动地参与教学过程呢？
一、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣
鉴于小学生学习兴趣的特点，在数学教学中，可以采用以下的方法激发学生的学习兴趣：
1、引起学生的悬念。学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。例如：笔者听到的“年、月、日”一课，上课的一开始，老师提出了这样一个问题：“小明今年12岁了，只过了3个生日，为什么呢？”学生一下子争论开了，有的说小明的家里穷，过不起生日，有的说他的学习不好，爸爸妈妈不喜欢他，不想给他过生日，还有的说他的生日一定特殊，有纪念意义……在学生急于想知道的情况下，老师出示了课题：“年、月、日”，并告诉学生学完这节课，你就知道为什么了。通过设置这一悬念，激发了学生的学习兴趣，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程。
2、引发学生的疑问。小学生求知欲强，遇事爱问“为什么”。笔者根据学生的心理特点，在他们无疑问时主动提出疑问，在他们有疑问时给于强化。 例如：在学习“圆的认识”一课时，设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”稍加思考，就有学生马上提出：“车轮做成其他形状的，如方的、椭圆的……行吗？”学生的这一质疑，激发了同学们对这一司空见惯现象的极大兴趣。在教师的参与下，学生通过动手实践、合作交流、研究讨论、列举验证，明白了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等有关的概念及性质。理解了“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，初步感知到数学来源于生活。通过讨论，学生在追寻答案的过程中，自主地探求知识，在“问”起来、“议”起来的过程中，激起了更强的探索新知识的欲望，使他们体会到学习数学知识，不但要知其然，还要知其所以然。
二、引导学生主动参与的重要条件——营造民主和谐的氛围
人民教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。营造民主和谐氛围，我认为正确的做法是：
1、 给学生以自由。
我们往往把课堂的教学时间看成是教师的，其实这是一种错误的理解。课堂应该是学生的课堂。一个教师如果占用大量的时间分析讲解，不给学生留下活动余地，学生能有获得成功的机会吗？在课堂教学中，教师应当充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，尽可能地放手让学生自己去动手、动脑、动口，尽可能让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律和本质。当然，在这个过程中，教师要有足够的耐心，即使是学生答案不尽全对，教师也不急于否定或给出答案，而要尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励性的语言鼓励学生，启发他们自己去探求，从而获得成功的体验，使学生保持积极向上的乐观情绪和永不气馁的探索知识的强烈愿望。
2、 讲求民主的教学作风。
在教学过程中，要安排学生质疑问题的环节，鼓励他们说出自己的不解，以加强教学的针对性；在授课过程中。允许学生发表不同的意见，提出节外生枝的问题，允许学生发言不正确，允许学生给老师指出缺点错误。在课堂上，在问题的讨论中，师生是平等的。
3、 提倡平等和谐的师生关系。
师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动参与教学。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或者是高高在上，摆出一副真理化身的模样，教室的气氛则必然会趋向紧张，师生之间就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法。因此，教师教学时态度应和蔼可亲，注意微笑面对学生，保持适度幽默。
三、引导学生主动参与的基础——培养良好的数学学习
在数学学习中，学习方法是学会学习的前提，是造成学生个别差异的重要原因。学生的学习是否采取正确的方法不仅关系到现在的学习成效，甚至关系到将来的成败。如果学习方法不当，养成学习上的坏习惯，只能记忆，不会思考，不仅不会使学习进步，而且还会阻碍学生的发展。而学习方法的形成与教师的指导有密切关系。教师要引导学生不仅运用感官的看与听学习，还要通过自己的思考学习。再学习中不仅由感观了解到“是什么？”还要思考“为什么？”“应当怎样？”以及“如果条件变了，会怎么样？”教师在课堂教学中，应把学习方法的培养寓于数学基础知识的教学之中，有意识地渗透、传授，学生就可以通过课堂教学获取大量的关于解决问题的一般或特殊的方法。一个人自学能力的培养，如小孩学步，由幼稚到成熟，由简单到复杂，循序渐进。只有从小开始培养他们的自学能力，才能为以后的自学打下基础。
当然，要想让课堂效益达到百分百，还有一些相关的问题也是不可忽略的，譬如课堂上教学目标要纯化，训练意识要强化，课堂密度要增大等等，但学生主动、积极地参与教学过程这关键的一环是切切不可忽略的。
