刘懿 借助交互平台资源设计美术教学活动的实践

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借助交互平台资源设计美术教学活动的实践

四川省绵阳市花园实验幼儿园    刘  懿

一、案例背景

作为市级骨干教师，我要代表幼儿园参加了市直属学校及园区学校首届美术优质课展评活动。

要执教好一堂成功的美术活动其实不太容易，因为稍不注意就会让很有趣的美术活动变成死板的教和学的过程，在这个过程中孩子成了复制步骤的“工具”。一堂成功的幼儿美术活动是从设计开始的，在设计的过程中选材最为重要，教师应根据该阶段幼儿年龄特点，对所有影响幼儿活动的因素综合考虑，从幼儿发展的实际需要出发，调动一切有效的教育资源。                 

怎样的一堂幼儿美术活动，才能够让幼儿在操作的过程中思维得到发散，体验到活动带来的乐趣，从而自主学习呢？带着这样的思考我开始翻阅大量的资料，从各种幼儿美术活动的书籍里，再到网络的幼儿美术优质活动案例。长时间海量的翻阅资料并没有找到那个让我眼前一亮的活动设计，我开始认真反思，究竟想要设计一个怎样的美术活动，突然我想到了一句话——“源自于生活”。这样的反思让我想起了我园开展的各种区角游戏活动，但如果去每个班找老师帮忙提供一些区角活动的资料会很麻烦，而且同伴们不一定能够理解到自己想要怎样的资料，那怎么才能够最方便的了解到各个班级的区角活动资料呢？在我愁眉不展的时候，无意间打开了幼儿园信息交互平台，每个班级的最新动态新闻，以及开展各种活动纪实照片的上传，大量具有我园特色的区角活动一一展现出来，特别是中一班开展的“美食街”区角活动，让我突然有了特别的灵感。

二、案例呈现

（一）案例内容

“美食街”区角活动是以幼儿熟悉的生活经验为基础，并与幼儿生活紧密相连的，让我萌发了制作生日蛋糕的初步构思，为了让活动的设计更有趣味性，我园领导组织了6名优秀教师成立了一个临时的美术活动研讨小组，研讨设计以沥糊画的绘画形式来自由创作生日蛋糕的幼儿美术活动。

此次实践活动在交互平台中获取了教育信息，并通过交互平台、线下QQ交流和现场研讨，我的美术活动最终有了一个响亮而切合实际的名字《蛋糕DIY》，材料由最初预设的真实蛋糕改为操作性更强的泡沫蛋糕，辅助补充材料由真实的蔬菜水果改为创意性更好的橡皮泥，整个活动设计的流程上更具层次感，为幼儿提供了趣味情景式可操作空间，同时也让幼儿的思维得到发散。在团队的共同打造下，四月中旬我执教的《蛋糕DIY》美术活动，在绵阳市直属学校及园区学校首届美术展评活动中脱颖而出，得到了大家的一致好评，获得了一等奖的殊荣。

（二）案例分析

艺术活动本身的特性是来源于生活，在交互平台的支持下，我们从区角活动中去捕捉幼儿的兴趣点，让老师对教育活动进行设计时更贴近于幼儿生活，更符合幼儿的年龄特点，并让活动更具有“本土气息”，从而不断挑战幼儿的创造力。从本次活动的表面来看运用平台互动不算太多，但不得不说平台区角资源的共享，为我们提供了一道获取信息的沟通桥梁，激发了我们的头脑风暴，在交互平台线上获取知识、交流意见，再通过线下QQ的沟通与研讨,让老师的智慧摩擦出了火花，将团队的力量发挥到最大化。

三、案例反思

1. 分享教育资源： 幼儿教师的工作是繁琐的，教师常常不知道同年龄组班级或者其他年龄组班级都在开展哪些活动，是否有适合本班幼儿的活动可以借鉴学习，在交互平台上各个班的老师将班级的最新动态用图文并茂的形式呈现在上面，分享了教育资源，让教育资源得到共享。

2. 引发头脑风暴：在此案例中利用交互平台的区角资源共享，让教师能够在查看其他班级活动开展情况的同时引发老师的思考，寻找到教育的灵感，在学习与思考、再学习与再思考的反复进程中引发教师头脑风暴。

3. 促进见识增长：教师常常在繁忙中忽略学习，造成“关起门来教学”的不好现象，一个人的智慧是有限的，只有大家的智慧碰撞在一起的时候才会发挥出最好的效果，此案例中交互平台就为我们提供了这样一个智慧碰撞、提升见识的空间。

4. 提升团队的教育观念：在交互平台中，教师通过对教育资源的分享以及学习，使大家的教育观念发生碰撞和摩擦，在这样的交互过程中使教师对先进的教育理念得到共享，提升了团队的教育观念。