76 弯丽君
幼儿园美工区活动存在的问题及对策
河南省漯河市市直幼儿园 弯丽君
【摘 要】在美工区活动中，幼儿通过与环境、美术材料的互动，培养幼儿初步的艺术兴趣、良好的学习品质及创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，塑造健全的人格。
【关键词】美工区活动 问题 对策
美工区活动它能为幼儿提供自由的时间和轻松的空间，能帮助幼儿解放头脑、双手等身体的各个器官，让幼儿处于一种自由、放松的状态，通过感受、理解、表现、鉴赏等，获得更多和同伴、老师交流的机会，增长知识和经验，对幼儿健全人格的形成和创新意识的培养，并对学习品质的养成和终身发展均具有重要的意义。
美工区活动不是组织幼儿随意进行玩耍，而是寓教育目标于活动中的复杂教育活动，需要教师在教育理论的支撑下，有先进的教育理念、适当的教育方法，才能把握住方向，产生实效，达到预期目标。
目前，通过美工区活动的实践与探索，发现在美工区活动的探索仍存在如下问题：①美工区域活动创设形式化。开放时间不够宽裕，种类较为单一。②美工活动对幼儿的主体性不够重视，在活动区的布置以及活动区活动的内容上都未给予幼儿充分的自主权。③材料投放随意性较大。没能根据幼儿的差异性，做到材料的分层投放。④教师指导较为程式化,包括高控制和放任自流的指导。
为此，我们了解了美工区目前的现状，进行了深入的思考，并进行了深层次的探究。
一、 创设适宜的美工区活动环境，是顺利开展活动的前提
幼儿活泼好动、好奇、好模仿、情绪作用大、自制力差，认知活动以具体形象性为主的特点，表现出幼儿注意鲜明、具体、生动、有趣的东西，喜欢摸摸、看看、听听、做做、玩玩。意志力和控制力差，注意力以刺激物的特点为转移。因此创设适宜的环境是正确有效开展幼儿游戏的前提。
创设适宜的环境包括适宜的物质环境和精神环境。物质环境即区域活动材料和活动空间。材料是游戏的物质支柱。活动空间是幼儿的能力、智力、技能充分展示的机会。它们互相联系又有机结合统一。在提供美工区活动材料时，要遵循适宜性和发展性原则。适宜性即对幼儿年龄特点、活动内容、目标，活动材料多少相适宜。美工区材料适宜，材料既不过于单调，又不能以多多益善，琳琅满目。发展性：即美工区材料要有层次渐进地投放，能不断促进幼儿认知经验丰富，能激发对周围事物的兴趣与探索欲望。环境条件的变化，从而引起幼儿心理发展的内部矛盾，激发其发展的新需求，使精细动作逐步提高，游戏兴趣和求知欲不断提高。
精神环境是指教师为幼儿活动区创设的精神氛围，它包括教师对指导美工区活动的态度及对幼儿美工区活动创设的认知环境。精神环境是幼儿美工区活动的精神支柱。在美工区活动中教师首先改变自身的权威性，充当幼儿活动的合作者、支持者、引导者。既教又玩，亲切、自然、平等。活动氛围民主、宽松、和谐。方法多用引导、启发、商量、讨论。只有在这样的心理氛围中，幼儿才能自由想象、探索、选择和作出决定，才能促使幼儿积极思维，大胆探索使美工区活动有生机和活力。
二、 提高教师的指导策略，是保证活动全面实施的关键
幼儿的年龄特点决定着他们的认识、生活经验、智力、能力的局限性，幼儿注意力、兴趣、爱好的多变性、自制力、毅力的短暂性。幼儿在美工区活动中，可以自然地获得一些知识经验，但缺乏教师的指导，幼儿获得的知识有时是零碎、零乱或模糊的。在美工区操作活动中还会遇到这样那样的困难。这时，教师恰如其分的引导很重要。所以，教师要具备较高的组织和指导艺术，必须具备良好的教育修养和指导区域活动技能，即：教师在心理上要有爱心、细心和耐心，对幼儿尊重、理解和包容；在活动前熟练掌握指导策略；在活动过程中教师要认真的观察了解幼儿，了解幼儿的心理需要，把握指导活动的关键，真正的当好幼儿的参谋和助手，科学正确的评价幼儿的行为，因为教师的赞许与强化、对幼儿活动的具体指导和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，促进幼儿不同程度的提升。
三、 材料投放要有层次性，是保障活动开展的条件
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。幼儿园美工区活动的教育功能主要就是通过材料来实现的。在美工区中,幼儿通常是按照自己的意愿选择操作材料,在自主与材料互动的过程中获得各方面的发展,所以材料是支持幼儿发展的关键要素。幼儿在美工区活动中主要通过探索、操作物质材料来获得感知能力、注意力、想象力和创造力的发展。因此,我们更加重视美工区活动中绘画材料的投放问题。我们根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。如：同一活动中材料的层次性。不同的幼儿来自不同的家庭，幼儿存在着个性、智力、能力上的差异。为了发挥绘画材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，我们准备的材料丰富、美观，做到难易结合，是每个幼儿都能合理的使用材料，达到真正意义上的提升与发展。如：投放大小各异、颜色不同的豆子，让幼儿粘贴画。能力弱的幼儿粘贴了简单的房子、图形；能力强的孩子粘贴了花朵、小鸟、蝴蝶。这样，让每个幼儿进行适合自己层次的操作，美工区活动才不流于形式，才能真正的做到既面向全体，又注意个别。
四、 做好活动后的交流与评价，是促进幼儿全面发展的保障
交流与评价作为美工区活动的一个重要组成部分，有着一定的作用和意义。幼儿通过美工区作品的交流分享，进一步地学习与提高。教师在进行评价时，应注重评价的策略，不能千篇一律，应根据幼儿活动的实际情况，对不同的幼儿，从不同的角度、不同的方法、不同的形式，有针对的评价，促进幼儿在原有的水平上得到提高。如：作品展览式。在活动室的合适位置布置一块展览墙，把幼儿的作品进行展示，让幼儿介绍自己的作品，展现自己获得的成功。这样，通过幼儿之间的相互交流、分享，分享了成功的欢乐，增强了自信心和成功感，培养了良好的学习品质。
总之，通过一段时间的深入细致的实践研究，我们在美工区活动中，根据幼儿的年龄特点、身心发展规律，科学设计美工区活动材料的适宜投放，让孩子在适宜的环境里主动探索，创造性的学习，从而培养孩子的审美能力、动手能力及解决问题的能力，最大限度地发挥出其教育功能和价值。
