22 龚海云
积累 比较 探究
——中考古诗文复习例谈
湖南省澧县梦溪镇中学 龚海云
2011年版的《语文课程标准》将初中学段的古诗文背诵推荐篇目由过去的50篇增至61篇，再次强调了古诗文学习的重要性。笔者从近几年各地中考语文试卷来看，古诗文默写和古诗文阅读的赋分也呈上升趋势。那么，我们如何在有限的时间内，优化复习课堂，提高古诗文复习效率呢？
一、注重积累
任何语言的学习，都离不开积累。我同古代的私塾教育，就十分重视孩童的背功。在新课程改革的背景下，学习古诗文，适量的积累仍然不可或缺。我们认为，古诗文的积累宜从三个方面着力。
首先是熟读成诵。对课标推荐背诵的古诗文，笔者向学生提出诵读的三点要求。一是读准字音；二是读出节奏；三是读出情感。对古诗文中的生僻字、多音字诵读时应特别留意。如《诗经·关睢》中的“窈窕淑女、君子好逑”，有些同学把“好逑”中的“好”读成hào。殊不知，这里的“好”应读成 hǎo，是美好之意，而不是喜欢。读出节奏，最基本的要求是不读破句子。如《邹忌讽齐王纳谏》中的“今齐地方千里”的句子，有些同学弄不清“地方”是个古今异义词，因而把它读成“今齐地方/千里”。而古诗词读出节奏，则要求注重句子的停顿、语音的轻重、速度的徐疾、语调的抑扬，而这些要素则视具体的作品内容和情感而定。在诵读中体味古诗词独特的音乐美，感知古诗词无穷的魅力。诵读古诗文，准确地读出蕴涵其中的情感，须对作品的内容有深切的理解，并准确把握蕴藏的情感。即做到“入乎其内，出乎其外”。如读杜甫的《闻官军收河南河北》时，应读出无比欣喜之情。
其次是积累文言词汇。语言学家吕叔湘先生说：“什么是文言的基本训练呢”？首先是讲求字义。难字固然要注意，常见的字更需注意。积累文言词汇，重点是文言实词，而通假字、古今异义词和一词多义应作为重中之重。如复习《邹忌讽齐王纳谏》，学生对文中的“讽”“谏”“谤”“讥”这一组近义词，容易忽略。“疑似之迹，不可不察”。教师应对引导学生这一组近义词的细微差别仔细辨识。教师要求学生复习古诗文时，对三类重点实词逐一梳理归类，有意识地培养学生积累文言词汇的习惯。
再次是对要求背诵的古诗文，形诸笔墨，能准确无误地默写。当今初中生面临“写字遭遇打字”的尴尬，一些学生提笔忘字、书写错误的现象屡屡发生。如把《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦”的“枯藤”的“藤”写成“腾”。怎样做到默写正确无误呢？一是鼓励学生勤查字典；二是对那些同音字、形似字的音形义进行辨析；三是须真正读懂文本；四是让学生用正楷或行楷抄写古诗文。这样，既练了书法，又把背诵默写落实到了实处，可谓一举两得。
二、比较赏析
在学生对古诗文熟读成诵，有一定量的积累的基础上，对有关联的古诗文进行适度整合，有利于形成体系，便于比较阅读，在比较中寻求规律，同中求异，这对提高复习效率大有裨益。笔者对初中语文版的古诗文分三大类进行整合。一是对古诗词按咏物诗、思乡怀人诗、送别诗、山水田园诗、边塞诗、咏史怀古诗等梳理归类；二是对文言文按写人、叙事、状物、议论四大类归类；三是按入选教材同一古代作家的诗文归类，便于专题复习。
我们对苏轼的诗文进行专题复习时，首先对教材中出现的苏轼的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》《记承天寺夜游》的大意进行疏通。其次，我们对这些诗文进行比较阅读，在比较中探寻苏轼作品的创作特色，我们还适度地拓展，引入苏轼的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《念奴娇·赤壁怀古》等诗词，在于从总体上把握苏轼作品的特色。最后，经过比较赏析，我们探寻了苏轼诗文的共性，我们发现苏轼虽屡遭贬谪，但豁达的心境依旧。现代人多读苏东坡，心智会更加成熟，胸襟会更加开阔，人生会更加练达，他作品释放的正能量，会带给我们恒久的慰藉。
对古诗文进行比较赏析，有利于走出文言文复习，只重言忽视文的误区，有利于学习文言文的章法和笔法，有利于学生写作的模仿和借鉴，有利于真正做到学习文言文言文并重。
三、探究深化
在中考复习时，对古诗文进行探究，应遵循语文学科的学习规律，应从初中生的认知特点出发，紧扣教材，又不拘泥于教材，彰显“用教材教”的理念。如复习送别诗时，笔者把教材中出现的送别诗，诸如《淮上与友人别》《送杜少府之任蜀州》《渡荆门送别》《白雪歌送武判官归京》进行整合，又作了适当的拓展，把《送元二使安西》《赠汪伦》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》也与初中教材的送别诗归纳在一起，便于探究。师生在反复诵读这些送别诗中，通过探究，发现了送别诗的一些共性。在交通不便捷的唐朝，人们很重视也讲究送别，深入探究，发现唐人送别这一行动艺术有三大特点。一是折柳送别，“柳”与“留”谐音，如“柳条折尽花飞尽”等诗句；二是唱歌送别，如“忽闻岸上踏歌声”“胡琴琵琶与羌笛”等诗句；三是饮酒送别，如“劝君更进一杯酒”“军中置酒饮归客”等诗句，我们还探究唐人送别诗情景交融的创作手法，并对“柳”这一意象进行探究。
通过探究，学生加深了对作品的理解，享受了探究的过程之美，并学到了探究的方法，对以后从事科研工作，培养创新精神都大有益处。
总之，中考古诗文复习，积累是奠基工程，比较赏析是做到言文合一，探究则是深化、是提升。把积累、比较、探究这三者有机融合，必定会大大提升古诗文复习之实效。
