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走进经典名著，班级共读《三国演义》
四川中江县继光实验学校 张玲英
细数班级曾经共读过的书籍：《小猪稀里呼噜》、《西游记》、《城南旧事》、《草房子》、《青铜葵花》、《鲁滨逊漂流记》等等，喜欢这样的共读阅读方式，是因为我相信阅读的力量，相信经典的力量。生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。班级共读，通过共读一本书，实现师生之间、同学之间乃至老师和家长之间找到共同语言。全班共读一本书，能丰富儿童的生活，并且在其中学会审美，从中得到熏陶，用美丽的语言书写自己的故事，能润泽孩子们心灵，从而改变孩子们的生命状态。
今天，我班“走进经典名著，班级共读《三国演义》”活动就正式启动了，当初，考虑到本期时间相对比较充裕，我大胆选择了难度系数很高的与原著最接近的文言版本的《三国演义》，为什么如此选择呢？
其一，正如金庸所说：“《三国演义》的社会影响，远远超过了它的文学价值。显然，就文学而论，它的人物塑造功夫也的确是一流的，中国后世的小说家都从中汲取了营养。”况且，小学课标也明确要求《三国演义》为小学生的必读书籍。更何况，小学、初中乃至高考，很多考题都会涉及到《三国演义》，去读它，或许可以从中捞到一点儿实惠吧。
其二，《三国演义》在市面上有无数个不同的版本，绘画版、儿童注音版、青少年导读版等等，而与原著最接近的就是文言文版本的《三国演义》，我们的孩子有一点文言基础，应该能读懂，而且，读文言版本，语言精练，用语趣妙，读起来特别过瘾。读经典，就应该读原滋原味的经典。
那么，如何指导小学五年级学生能读懂这么情节复杂、结构宏大、语言深奥的《三国演义》呢？我是这样尝试的：
(一)以孩子们熟知的《三顾茅庐》、《草船借箭》、《火烧赤壁》等三国故事激发孩子们阅读的兴趣。
(二)阅读前，对故事发生的时代背景和重要人物简介以课件的形式向同学们作简单阐述，让他们对这本书有个概括的了解。
(三)把《百家讲坛》搬进课堂，易中天教授用幽默的段子手似的语言讲述的《三国演义》，让孩子们对书中内容深入浅出 ，并能用历史和文学的不同角度去分析解读人物形象。
(四)以第一、二章为例，具体指导阅读的方法：
1、三个批注：生僻字的注音、文言文字词的注释、精彩语段和疑惑句段的旁批。
2、两个整理：整理重要人物关系；整理重大事件。
3、对比阅读：多种版本对比阅读 ；影视作品与书籍对比阅读。
4、三个提升：提升归纳提问的能力；提升问题概括回答的能力，提升文言阅读的能力。
(五)有效的检测方式：
1、精彩段落摘抄朗诵。
2、每天分享阅读提问和回答问题的检测。
3、周末独立回答问题的检测。
4、读后感 的分享。
我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持续兴趣，最终转化成一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会读书的快乐！让我们一起走进三国，品味三国的语言魅力吧！
