63 李红云
浅谈如何培养学生英语学习的兴趣
陕西省韩城市新城五小 李红云
英语，一般人认为就是单词、句子和课文，就是死记硬背，枯燥无味，而实际并非如此。人们常说“兴趣是最好的老师”如果我们在英语教学中注意培养和激发学生学习英语的兴趣，就能让学生积极主动地学习，让学生对英语产生浓厚的兴趣，感受到学习英语带来的乐趣，从而激发他们学习英语、实践英语的热情和积极性与主动性。在平时的英语教学中，我是从多渠道培养学生学习英语的兴趣的。
一、建立融洽的师生关系
建立民主平等、尊师爱生、教学相长的新型师生关系，是调动学生学习英语兴趣的根本保证。教师是学生的良师益友，只有意识到这一点学生才会“亲其师，信其道”，学习才会有明显效果。教师应用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言和饱满的情感来感化学生，使学生对教师产生亲近感。教师平时应注重多表扬、多鼓励学生，这样可以激发他们学习英语的兴趣。尤其是对待后进生，要多鼓励，多赞扬，利用人格魅力征服他们，真正成为他们心中的模范和榜样。学生“认可”了老师，这样，他们就会对你所教的学科产生浓厚的兴趣，并努力学好它，从而收到良好的效果。
二、更新教学方法，发挥学生的主体地位
传统的“填鸭式”英语教学方法，教师讲的乏味，学生学的被动，学生整天在教师的指令下学习，兴趣和综合能力得不到培养，教学效果不明显，使用新的教学方法，在教师的指导下充分发挥学生的主体地位，只有这样教师教的轻松，学生才学的愉快，从学习的奴隶变成学习的主人，于是学生的学习兴趣提上来，他们的积极性也就提高。如谈到传统节日“春节”时，我们可以game -chant -story ，首先让学生编一段小对话，练习春节打招呼Happy new year等习惯用语；其次，聊一聊过春节时人们有什么活动；最后，写一篇英文日记，记录自己的所见所闻。这样，学生不仅学到了知识，思想也得到了解放，学生的学习热情也进一步高涨。
三、利用教室的现有资源
教室资源既有印刷品、图片、板报，也有音乐，主体性陈设，书籍，玩偶等教室资源既是教室环境的内在组成部分也是学生特点的体现，它的选用是与学生背景与爱好息息相关的, 也符合孩子的心理和兴趣。教室资源的摆放和粘贴不是单纯的杂货式的堆积，而是图书馆性质的布置，充分发挥孩子的想象力和创造力，在教师的指导下解决语言学习中的问题。 如学习句型What color is it ?就可以利用学生服饰的颜色做替换练习。教师走到学生跟前，指着学生的T恤问：What color is it?学生就会回答It is green.老师一句“Well done” ，学生就树立了自信，有了一种成就感，增加了学习英语的兴趣。
四、开展内容广泛，形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。我们可以开展形式多样的英语活动，举一反三融会贯通，让学生认识自我取得不同程度的成就感，增强自信心，增强英语学习的兴趣和乐趣。就拿学习英语歌曲来说吧，我们学习流行歌曲《至少还有你》把歌词改成这样：我it’s too late我要hug你until感觉你的wrinkle有了岁月的mark直到sure你是真的直到失去power为了你I ’m willing to动也不动也要看着你，直到感觉你的发尖有了白雪的痕迹，直到视线变得vague直到不能呼吸让我们形影不离if全世界我也可以放弃，至少还有你值得我去treasure而你在这里就是life的miracle也许全世界我可以忘记，就是不愿意lose你的information你掌心的mole，我总记得在哪里，我们好不容易，我们身不由己，我怕时间太快不能将你看仔细，我怕时间太慢日夜anxious失去你hate不得一夜之间永不separate。学完了这首歌曲后，我们再对有关的词语做相应解释。单词until 这是初中阶段必须掌握的词汇之一，我们可以这样记忆“until（直到）1949年，中国才untie（解放），这样的口诀记忆很方便。“知识是一座宝库，而实践是开启宝库的钥匙”是这样用英语表示的：Knowledge is a treasure ,but practice is the key to it这样我们既感受了歌曲的旋律也学到了知识，扩展了知识面，何乐而不为呢。
五、学习竞争，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如鼓励性的语言“Excellent” “Best”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。我们还可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，可以用猜谜语大赛，传悄悄话等多种多样的形式；课堂上适当的竞争，学生谁都不甘落后，所以，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习这就调动了全体学生的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能最大限度地把新课程标准提出的要求落到实处，真正把教学质量提高。
