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浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养
湖南省衡阳县杉桥镇中心学校 祝霞林
“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中对自己感兴趣的现象、原理、规律等总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中应设法激趣，以诱发学生的学习动机。本文就如何诱发学生学习动机，培养学生学习兴趣谈谈自己几点粗浅的作法。
一、利用学生的好奇心激发学习兴趣
教师要充分利用学生的好奇心理,在传授某一新知识前,或在传授新知识的进程中联系生产、生活中的实际问题举出一些有趣的自然现象或提出富有启发性的问题,再演示生动有趣的实验,以此引起学生的好奇与思考。例如:我们不小心被蜜蜂蛰了,可以涂抹肥皂水以减轻疼痛,这是为什么呢?我们在打开易拉罐的时候里面的液体会喷射出来,这又是为什么呢?铅笔的笔芯是铅做的吗?钢铁是同种物质吗?这些问题的提出都可以激发学生的学习动机和兴趣。又比如在讲解无色酚酞遇酸变蓝遇碱变红这一规律时,先故作神秘,出示两朵用酚酞试液浸泡过并经晾干的白色纸花,然后提问:在现实生活中给花浇水施肥可以促使鲜花绽放,呈现出五彩缤纷的颜色,那么给这两朵纸花“浇水”又会怎么样呢?学生回答:“自然界的花是有生命的,它们的生长离不开水,而纸花是没有生命的,水对它们当然没有影响了。”这时向其中一朵花上喷碱液,向另一朵花上喷酸液,“哇!居然变红了!看,那朵变蓝了!太神奇了!”教室里一片惊呼,学生对这一现象感到十分震惊和好奇,一股强烈的求知欲油然而生。教师引导学生讨论这一现象产生的原因,同学们都积极思考和讨论,最后一双双眼睛投射在教师的身上,焦灼地等待教师揭开这一奥秘。
教师这时讲解:两朵纸花上都涂有酚酞,刚才所喷的液体不是水而是酸液和碱液,变红的是碱液,变蓝的是酸液。然后让学生自己总结规律:酚酞遇酸变蓝,遇碱变红。就这样,学生对酚酞这一陌生物质的性质就有了初步的了解和认识。
二、结合生活实际,学习应用化学知识,提高化学学习兴趣
化学是一门应用科学,化学技术和成果将服务社会,造福人类,具有现实的经济意义和社会效益。教师在教学中应强调科学技术与社会的相互联系,并指导学生有意识地把所学化学知识应用到社会实践中去,从应用中激发学生的学习兴趣,体会学习化学的现实意义。
例如:学习铁生锈的原理与防护之后,指导学生对家里的铁制品进行防锈处理。学习燃烧的条件和防火的知识后,可以指导学生如何节约燃料,如何提高燃烧效率,如何去防火,在什么情况下采取什么灭火措施。学习了环境保护知识后,可以指导学生从自身做起,树立环保意识,采取力所能及的环保措施。学习化学肥料之后,可以指导学生根据当地实际合理施用化肥,以提高农作物产量和经济效益。通过对化学知识的实际应用,学生对化学能够产生浓厚的学习兴趣,从而促使他们能更积极主动地学习化学。
三、以丰富多彩的课外活动培养学习兴趣
开辟第二课堂是培养与激发学生学习兴趣的有效方法和手段,也是巩固和扩充知识的重要途径。
教师在教学过程中可以根据实际情况有计划地组织一些课外活动,成立化学课外活动兴趣小组,鼓励学生积极参加。比如精心策划和组织化学谜语竞赛,向农民宣传化学科学知识,组织学生参观当地的化工生产企业,监测当地水质等。教师要鼓励和指导学生多做探究性实验,培养学生的动手能力和创新能力。比如指导学生在课外探究金属锈蚀的条件,比较铁和铜锈蚀的区别;用盐酸和鸡蛋壳反应探究鸡蛋壳的成分;探究酸雨对农作物的危害等。教师还可以指导学生自制实验用具,如利用植物的花叶自制酸碱指示剂;利用木炭自制冰箱去味剂;利用塑料瓶、细沙、棉花、活性炭自制净水装置等。另一方面,可以鼓励学生去搞小发明小创造,写化学论文,让学生充分发挥发散思维能力,记得有位学生写了篇《小河被污染的前后》，他把小河污染前的情景和污染后的情景写的非常细致,形成鲜明的对比,并使用自己所学环保知识认真分析污染来源,然后提出污染处理措施,并阐明发展生产要注意环境保护,提倡可持续发展。这篇文章在同学们中间引起强烈反响,也引起了同学们对环境问题的广泛关注和对化学学习的浓厚兴趣。通过课外活动,学生真正作到了动脑、动手,加深了化学概念和原理的理解和记忆,掌握了化学现象的规律,更激发了他们求知的浓厚兴趣。
在化学教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生学习积极性,提高教学效果,重视学生学习兴趣的培养是十分重要的。
