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浅谈如何培养小学生语文课外阅读能力
湖南省衡阳县关市镇双溪完全小学 刘明星
摘 要:课外阅读是学习语文的重要途径，也是增长学生知识、开阔学生视野、提高学生语文素养的重要手段。培养学生的阅读能力就是培养学生终生受益的技能。在日常的教学中，我们要把学生的课外阅读落到实处，切实提高学生课外阅读的实效性：转变观念，重视课外阅读；激发阅读兴趣，营造课外阅读氛围；推荐课外读物，引导阅读方向；指导课外阅读方法，提高阅读效果；开展各种读书活动，让学生享受到阅读的快乐。真正做到“得法于课内，得益于课外”，不断提高学生的阅读能力水平。
关键词：激发兴趣 推荐读物 方略 循序渐进
吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”这说明什么？说明语文学习不能局限在小课堂内，只有构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。新的《小学语文课程标准》明确指出阅读教学就是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，鼓励学生自主选择阅读材料。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。下面结合自己的实践，谈一些浅显的看法：
一、转变观念，提高认识
课程标准的实施，关键在教师。如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学为学生提供了一个高速度、高密度集的信息和知识的广阔天空。让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。教师就必须转变概念。提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导，提高阅读效果
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就表明了兴趣对学习的意义，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉性和积极性。反之，强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣的培养，很大程度上依赖于老师的指导。有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。有课堂教学中，教师可运用一些教学手段，努力创设吸引人、感动人的情境，让学生观察、感受，促进每一个学生都能如同身临其境一般，亲自去体验，发现那些新奇、有趣的东西，并能主动地去探索，积极寻求答案。
在我们生活中，即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好的看书习惯，不爱读书。也经常听家长说：家里虽然有很多书但，孩子不愿意看。究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择理外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。因此我们提倡在家长的指导下，鼓励孩子自主的选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动。
总之，教师要千方百计激发学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的积极性，让他们在发现中得到快乐，在研究中获取知识，不能忽然学生自学能力的培养，没有把自己当作“主导”，而变成了“主宰”，没把学生当“主人”，而当作“仆人”，这样是不行的。课堂上传授的知识再多，终究是有限的。因此，教师要激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝。
三、推荐读物，有选择读
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得就非常有限，枯燥了。”因此，要让学生读各种各样的读物。在博览群书后，才能实现厚积薄发的功效。但小学生的生活阅历有限，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，而课外读物又是良莠并存的，老师要引导他们选其精华，去其糟粕来读，这样才能真正启迪他们的智慧。为此，我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料：
1、有利于促进学生身心健康。 要求同学们平时选择课外读物注意科学性，要读一些内容健康的书。
2、选择读物要与小学语文教材内容相关，有利于促进课内的学习。也就是说要结合自己所学的各门功课来选择课外读物，以拓展知识面，并加深对课内知识的理解。
3、符合小学生的兴趣爱好。小学生存在着年龄、年级、性别等各方面的差异，因此其阅读兴趣也会不同。
四、加强指导，提高阅读能力
在语文教学中，要提高学生语文素质，增强学生的综合能力，仅仅课堂教学是不够的，必须扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，实现课内课外的有机结合。要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平，就必须有一套切实可行的方略。
1、每周要有专门的课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读。确定具体的典型材料，作为例子分析，为学生准备广泛的阅读材料，订阅报纸、杂志，借阅图书等等。
2、介绍读书方法，提高阅读效率。提倡“好读书，不求甚解”。指导学生要善于从上下文去揣摩字、词的语境义。有的暂时未能解决，不妨跳过，相信总有豁然开朗的时候。要给学生介绍已有的读书方法，也要创新新的读书方法。“每日一美文”，“旧文新读”，“二十分钟快‘报’”等读书方法就被实践所检验，它们对学生提高阅读水平帮助很大。
3、明确制定课外阅读指导的目标。首先要明确课外阅读大目标：一是培养学生的阅读能力；二是培养学生的写作能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成：训练学生的想像力，培养学生的创造力，开拓记叙文的写作思路，开拓叙事、议论相结合的写作思路，抓关键句分析文章，提取文章信息，鉴赏文学作品等等。这样，目标明确了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着，啃得透，有兴趣，有信心，乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。
五、开展丰富多彩的活动，保持阅读兴趣，及时检查阅读效果
学生书读得越多，越希望在老师和同学们面前展示自己。因此，班级要经常开展各种读书活动，给学生搭建一个展示自己的平台，课堂上举行讲故事比赛，组织学生开展形式多样的活动，开展课外阅读竞赛活动，让学生在活动中享受读书带来的快乐。低年级可以多举行故事会，因为，低年级孩子特别喜欢听故事，还可以举行儿歌朗诵比赛等，让他们一边朗诵，一边做一些简单的表演，孩子们的兴趣会更高；中年级可以举行诗歌朗诵比赛、美文诵读会等，因为中年级的孩子的理解能力和语言表达能力都有了较大的提高，他们能够体会出诗歌、美文所要表达的情感；高年级可以举行古诗吟诵会、美文诵读会等，因为，高年级孩子的理解能力又上了一个新台阶，对文章内容的理解会更深刻，对文章所要表达的情感会把握得更准确。当然搞活动的同时，还要定期评选“故事大王”、“朗诵小能手”、“优秀小读者”等，并给予适当的奖励。这样做既能进一步激发学生的阅读兴趣，活跃学生的学习生活，又能让学生享受到阅读的快乐。
总之，课外阅读对于小学生来说极为重要。它不仅丰富了学生的课余生活，而且为语文听说读写的能力打下了坚实的基础。让我们携起手来，多想些办法，重视课外阅读的方法指导，学生的阅读能力才能得到培养，语文素养才能得到全面提高。
