72 熊仲秋
一个有关“伞”的故事带给我的收获
——用心工作 细化要求
湖南省衡阳县白水中学 熊仲秋
“伞”是人们的生活必需品，冬天用来挡风，雨天用来遮雨，晴天用来防晒。我也拥有属于自己的伞，只不过不够精美罢了。也许是因为价钱便宜不够重视，也许是因为不喜整理爱丢三落四，我时常弄丢我的伞。以至偶逢大雨，实在没辙，拿个塑料袋往头上一套，也准了。但终究感觉不雅，所以，我不得不一次性多购几把伞，用来备用防丢。
这个不喜整理伞、爱丢伞的“病”，被我的语文课代表刘媛给根治了。
我现在仍清晰地记得，那是一个星期一的第六节班会课。一进教室，我习惯性地扫视教室，除了收拾干净的课桌、坐姿齐整的学生外，别无异样。正准备开始班会时，突然发现，教室的讲台上摆放着四把收拾得非常平整的伞。我用惊异的眼神盯着这几把伞，满脸疑惑，不禁发问：“谁？是谁？是谁帮我找到了这些伞？”这时，刘媛羞赧地站起来，怯生生地低声说：“老师，是我！我是看您隔一段时间就会换用一把伞，我猜想可能是您把之前的伞给弄丢了，所以，我就利用课余时间到您常去的地方找回了您的伞。这几把伞我都用沐浴露洗过了，现在收拾好了放在教室，让老师随时用，免得老师又找不着伞用塑料袋来代替。”全场哄笑，继而教室响起了雷鸣般的掌声。停顿片刻后，她说：“老师，您的伞随着您走到哪里放到哪里，这样很容易弄丢。所以，我就帮您在伞柄上做了标记。这样，即使弄丢了，别人也会知道是您的伞，送还给您的。”我随手拿起一把伞，伞柄上那极细小又极醒目的“熊仲秋”三字映入眼帘。那一瞬间，我竟说不出话来，眼角在不知不觉间湿润了。我知道，我是被她的用心、细心感动了。我一边拭去眼角的泪痕，一边赞叹：“刘媛，你真是个贴心的孩子，老师感谢你！感谢你帮老师找回了伞，感谢你帮老师清洗这些伞，感谢你帮老师在伞柄上做标记，感谢你用你的用心、细心、真心带给我心灵的感动！这种感觉太美好，真的太喜欢你了！”教室里再次掌声雷动。
也许是同学的热烈掌声给了她鼓舞，也许是老师的真诚赞美给了她力量，她不再羞涩，变得大胆了。她向我举手示意有话要说，我表示允许，她站起来说：“老师，我看您平时不太喜欢收拾伞，间或收拾，也感觉有点小乱。我可不可以教您如何收伞？我可是有方法的，而且我的方法很好学又很有效，我教您，行不？”看着一脸真诚又充满期待的她，我也近乎孩子般开心地说：“好啊，我真的不会收伞，我收拾出来的伞只会碍人眼。你的伞收拾得这么漂亮、这么平整，就像刚买来没有动过一样，我很想知道怎样才能把伞收得这般漂亮。你能教老师，那真是太好了！今天，你就站到讲台上来，向我们演示如何收伞，让大家都来学一学！”她大踏步走上讲台，自信满满地开始了她的精彩演讲：“收伞，虽是小事，看似简单容易，其实不然，收伞也有操作技巧的，把握好步骤和要点就真容易了，否则，还真有点小难！”接着，她开始边演示边讲解：“第一步，先收拢伞骨，卡在手柄的凹槽里。第二步，再按照折痕将伞面依次整理好。第三步，最后朝同一方向卷起，搭扣固定。”演示完毕后，她俨然师长般问我：“老师，您学会了吧！要不，您来试一下？”我确信她一定是兴奋过了头，已经无法自控。我只能配合，学着她的样子，只是有些生硬地重复她的动作，几遍下来，发现也挺不错的。不禁开怀大笑：“耶，我也学会了，我终于也能把伞收得漂亮、平整了！刘媛，再次感谢你！今天，你是我的老师，而且是一个很有方法的好老师，能把收伞过程进行细化，便于模仿，便于操作!感谢你给我上了生动的一课，真的让我受益匪浅！”下课铃声这时候如期响起，一节班会课就这样结束了！
班会课后，我进行了深刻的自我反省。
1、我有她这样用心、细心做事情吗？
她能留意老师用过的伞，能发现老师时常换伞，还能帮着老师找伞、洗伞、做标记。这摆在讲台的几把伞，背后倾注了她太多的用心。我想，我应该向她学习，今后的工作，得更细心：细心观察学生的表现，把握学生的思想动态，做深入有效的思想教育，让其身心健康发展；细心了解学生的学情，帮助其分析存在的不足，找到解决问题的办法，做学生真正意义上的导师！我也要用我的用心、细心、真心去换取学生的感动，就像我今天被学生感动一样。我相信有了亲近的师生关系，管理自然就会轻松许多！
2、我有她这般有方法做事情吗？
小小孩子能收拾好伞本属不易，还能把收伞弄个一二三来，更是可贵。试想，如果不是她把这个收伞程序细化成三个具体可操作的步骤，我能在瞬间学到学会吗？这种化抽象为具体、化难为易的做法不正是我作为管理者应该做到的吗？我想，今后在制订管理制度时，更应注意细化要求、细化程序，让其更具有可操作性，让学生弄得懂、学得会、做得到。这样，制度管理才能真正落到实处，发挥实效。
这就是一个有关“伞”的故事带给我的收获：用心工作，细化要求。
