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教育技术与语文教学的深度融合
湖南省泸溪县明德小学 王丽娟
语文学科注重培养学生阅读、写作、听话、说话能力。在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用。在传统的语文课堂教学中，一般都靠老师的写和说，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易死气沉沉，学生听起来也乏味，学起来更枯燥，学习兴趣就难以被激发，课堂效率就低，久而久之还容易产生厌学情绪。那么，如何最大程度地调动学生的主观能动性，是我们所有语文教师现在面临的一个及需解决的重大问题。
我认为要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式。因为教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。而运用教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式——动画、图像、音乐等，最大程度地调动了学生的感官器官，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。教育技术与语文教学的深度融合，能让你的教学轻松自如、如虎添翼。
一、运用教育技术自主学习
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生和文本之间的对话能使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。当学生在自学过程中产生疑难时，教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践。要把学习主动权还给学生，为学生自主性阅读创造条件。网络学习具有学习资源丰富，交互性强，信息的组织超文本化和媒体化，信息传递及时性与信息资源开放性等特点。教师可以让学生在网络环境下自主查寻资料，下载信息，要求资源共享。
在教学《颐和园》一课时，为了让学生对颐和园有更多了解，预习时我要求学生上网查寻有关颐和园的资料。学生积极性非常高，上课时纷纷展示自己的学习成果：一位学生收集了有关颐和园的历史资料，了解了颐和园建成时间以及修建原因：原来是乾隆皇帝1750年为他的的母后祝寿把清漪园改建成了颐和园。另一位学生从网上查到许多书本上未列出来的景点，并下载了图片资料以及颐和园具体的游览路线：东宫门→仁寿殿→大戏楼→玉澜堂→宜云馆→乐寿堂→长 廊→万寿山→排云殿→佛香阁→宝云阁→石舫→南湖岛（乘船）→十七孔桥→铜牛→昆明湖西堤→玉带桥→苏州街→北宫门。我们处于信息社会，一个人掌握信息的总归是有限的，这样一交流，既开阔了学生视野，又有助于理解课文内容。
二、运用教育技术创设情境
在语文教学中，运用动画、图像、音乐、语言描述等方式，创造与渲染气氛，调动起学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。使用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
如：在教学六年级《怒吼吧，黄河》一文时，我先从网上搜集有关“武汉战争”的图片，通过整理展示战争给中国人民带来的灾难，拉近学生与时代的距离，激发学生对日军罪行的愤恨之情；接着又出示有声的黄河水势图片，帮助学生理解“气势磅礴、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语；特别是下载《怒吼吧，黄河》乐章的歌曲，让学生聆听这振奋人心的乐章，从而感受这部作品的伟大，更感受词曲家那旺盛的革命激情、热爱祖国的情怀。同学们听完后很是震惊，有的说：“假如我是当时战争中的一名中国人，我定要上战场奋勇杀敌！”“假如我是当时战争中的一名中国人，我要让日本人血债血偿。”······孩子们爱国激情敬请释放。这就是教育技术的魅力，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引人情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱自然的优美情操。
三、运用教育技术突破难点
语文教材饱含着丰富的人文内容和思想内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但学生由于受到了认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。
如《火烧云》这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生对火烧云有进一步的认识。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分地仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而光了，很容易便理解了课文的内容。
再如教学《刻舟求剑》这则寓言，教学难点是让学生懂得不要以静止不动的角度看待变化的事物。在教学时，我充分利用教育技术手段，设置船动，剑不动的动画视频，让学生观察并回答：“船到岸边，古人还能找到剑吗？”由于观察图片很直观形象，学生又感兴趣，纷纷举手回答。教学难点迎刃而解，起到事半功倍的效果，提高了教学效果。
四、运用教育技术，拓展思维
语文新课标明确指出：在发展语文能力的同时，要发展学生的思维能力，激发想象能力和创造潜能。感知是认知的基础，思维的过程就是对感知材料不断加工的过程，为了诱发学生的积极思维，培养他们的想象力，丰富的感知十分重要。在《燕子》一文中有这样一段描写燕子外形的句子：“一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”学生学完这一段之后，教师和学生一块儿总结出描写动物外形的方法是抓住特点来写，之后，教师打出课件中的其它小动物，如：牛、羊、公鸡、小白兔等。让学生选择其中的一两种小动物，学着燕子的描写方法说说其他动物外形。直观的动物图片给了学生写作的欲望。几分钟后，学生开始展示成果。一位学生这样写小白兔：一身洁白无瑕的毛，两只长长的耳朵，再加上一对红宝石般的眼睛，便凑成了活泼可爱的小白兔。另一位学生这样写公鸡：一身五彩的花衣，一枚大红的鸡冠，再加上又长又亮的尾巴，凑成了一只惹人喜爱的公鸡……，正是那形象的画面拓展了学生的思维，从而能做到读写结合，学以致用。
运用教育技术的各种手段，促使学生自主学习，创设情境激发兴趣，突破教学难点，拓展学生思维，使之与语文课堂深度融合。其实不然，教育技术的运用促进语文教学走向深度发展：提高审美情趣、增强人文素养发展。语文老师们，让我们加强学习和交流，紧跟时代发展步伐，勇担信息时代重任。
