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浅谈小学数学第二学段单元复习课创新模式的探究
陕西石油普教中心咸阳长庆子校 孙一瑞
【摘要】小学数学单元复习课是广大一线教师需要探讨并发挥作用的一类课程，此次参加《优化小学高段数学单元复习课的案例研究》的课题研究，通过实践操作、听课、讨论、反思，获得了一些初步感受。
【关键词】知识梳理 经典练习 小结拓展
孔子曰：“学而时习之”，就是说学习知识要经常去复习和运用，而数学学科的学习就是一个探索、经历、练习、积累、回顾的过程。数学单元复习课作为一个单元的总结回顾，可以让学生对整个单元的知识点进行小结、思考、提问，感受，发挥着举足轻重的作用。为了帮助学生有效复习，改变传统意义上的讲题纠错模式，帮助一线数学教师提供一种可参考的课堂模式，我们特对单元复习课进行了追踪、分析、探究。
单元复习课的课堂模式，应该由三个部分组成：一是知识梳理；二是经典练习；三是小结拓展。通过对学生的问卷调查，我们发现学生比较喜欢在课堂上与老师一起梳理本单元知识点，最喜欢用表格的方式整理，其次是思维导图，再是树状图。当然，老师可根据课型选择合适的梳理方式。尝试之初，这种梳理模式由老师给出，老师可以直接制作成学习单，课堂上和学生一起梳理填空；也可以和学生一起边梳理边画出来，老师在黑板上画，学生在练习本上画。久而久之，学生便会养成知识梳理的习惯，就可以放手让学生自己来设计梳理知识点了。
知识点梳理环节一般控制在15分钟之内。
经典练习，就要老师在备课上下功夫了。备什么？备学生。已经是一个单元的复习课了，自然应该发现学生的困惑之处，那么就把学生还不会的，容易出错的地方设计成题目，让学生通过在课堂上的练习查漏补缺；其次还要针对差异性，如何才能做到把各个学习层次的学生都兼顾起来，对老师来说也是一个不小的挑战。例如，在《圆柱与圆锥》的单元复习课上，执教老师就只设计了一个情境：一根圆柱木料。从这根木料的底面积、侧面积、表面积、体积的常规计算，逐渐深入到横截面、竖截面的计算，再到如何截出一个最大的圆锥，一点一点难度递进，让学生收获了轻松解决的自信，也感受到了不断挑战的乐趣，还发现了简化计算的小技巧。这样的设计是一个不错的亮点。总之，题目设计要条理清楚，切忌收集学生的错题来通讲一遍，这样不便于数学思维的构建。经典练习的环节要控制在20分钟以内。
小结拓展，必不可少，是一节课的画龙点睛之处。学生可以用三言两语小结本节课的收获，还可以分享终于解决了某一个问题的乐趣，也可以说出还没有解决的问题，等等。必须由学生来总结。当然，老师适当根据学生的小结拔高拓展。可以是知识点的延续，可以是某一个问题的再提问，可以是解决实际生活的办法，等等。这个5分钟的小结拓展一定不能忘哦。
可能有老师会说，一节课40分钟太紧张了，我想分成两节课来上。这样也可以，但是在实际的听课中，我们发现，一节完整的课就应该有完整的程序，虽然40分钟紧张，但可以保证完成所必须的教学环节。至于那讲不完的练习题，就放到自习课上去讲吧。千万不要把讲题和单元复习课混淆。
有了这个模式，是不是就能高枕无忧了？当然不是。课堂教学也很重要。通过我们的问卷发现，有55%的学生都喜欢同学之间相互解决问题或者小组合作的方式。那么老师就要尝试大胆的将课堂交给学生，尽可能把讲解的机会留给学生，尽可能让学生相互补充、相互评价，形成一个人人参与的课堂氛围。学生会的不重复讲，学生不会的让他们自己讨论解决。只有单元复习课这样的课型更适合教师放手，转变师生课堂角色。
至于单元复习课的作业，做练习册、单元测验都是一些可行的常规方法，在学生学习之余，也可以采取一些别出新意的作业形式，例如制作数学报，写一篇数学日记，我的数学感想，“今天，我学会了…”都是不错的选择。也可以转化成实践活动，运用所学知识解决实际生活的问题，设计、记录解决过程，更有挑战性，这样的作业也比较适合小组合作完成。
总之，我们希望通过对小学数学第二学段单元复习课模式的探究，能让老师和学生都重新爱上这样的课型，能在枯燥沉闷的讲题模式中发掘出一片绿洲，能在对旧知的复习整理中有新的生成，那将是非常有趣的一件事情。
