35 李忠平
多行并举 提升教学效果
陕西省商洛市商州区牧护关镇黑龙口初级中学 李忠平
初二物理教学中如何实现自主、合作的学习方式,如何以学生的自学和探究为前提,将课堂演变成学生合作讨论，认知展示,学习成果交流的平台，让学生获得学习和探索的乐趣，让学生在欢乐中实验、观察、获取实验数据、在讨论交流中总结、归纳、抽象出科学的结论，整个课堂成为学生知识生成、实验技能形成、素质全面提升的主阵地。我以为应坚持以人为本、科学发展观、面向全体、因才施教、分层教学、全面提高，这才是教学改进的方向。
一、激发兴趣，变苦学为乐学
初二学生对生活中的物理现象有强烈的好奇心强，初二学生学习物理的兴趣还是比较浓的，古人云：“兴趣是最好的老师”因此，在物理教学中我们首先要利用物理实验，通过做实验再现平时被学生忽视的物理现象，引导启发学生思考现象中隐含的物理原理，唤起学习兴趣，激发学生学习物理的激情。例如：在进行声现象的教学时，让学生敲击音叉，音叉振动发声，过几分钟，音叉依然在发声，这时让学生用手摸一下音叉，振动停止，声音消失，启发学生思维，由于手摸音叉后，振动停止，声音消失，得出声音是由物体振动产生的。在进行物态变化教学中通过指导学生亲自做海波熔化、石蜡熔化的实验学生的积极性很高，并通过获得的实验数据分析得出：熔化时吸热、晶体熔化时温度温度不变，有熔点，而非晶体熔化时温度不断升高，没有固定的熔化温度，没有熔点，这是晶体和非晶体的重要区别。通过实验，直观明确的展示出物理现象包含的内在规律，学生经历快乐的实验过程，既学到了物理知识，又培养了学生的观察能力和动手操作的能力。
二、坚持教学中学生的主体地位，全面培养学习能力
学生是学习的主体，因此，教学中必须确保学生的主体地位，教会学生学是第一要务，因此， 陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”，我指导学生开展课前学习（预习）、课堂学习、课后学习（复习）的全过程学习。在初二物理的教学中必须注意指导学生如何学物理，教给他们学习物理的方法，教给他们观察的方法，实验的方法，科学推理的方法，抽象概括的方法等。我在教学中，把教学生学习的方法放在第一位，把学生的学习作为课堂的主要部分，课堂按学生自主学习、合作探究、讨论交流，学习成果展示、课堂检测、课堂反馈组成.
三、重视合作学习，培养合作意识，充分发挥和利用团队的力量
对班级学生进行科学合理的分组，方便学生开展合作学习，以有利于学生学习互动，有利于学生讨论、交流，有利于优等生辅导差生，有利于全面提高学生的素质，有利于提升学生的学习效果，有利于培养有利于培养学生的集体主义精神，有利于班级管理为原则我把我班学生20人划分为四个学习小组，每组中一名优生，三名中等生，一名差生，充分发挥优秀学生的优势，实行培优补差抓中间，带动小组成员整体前进，同时对小组的学法指导和对学生积极的学习行为给予激励，进一步提高学习小组的合作学习热情，使好、中、差学生都得到了合适的发展，最大限度促进课堂教学效率的提高。同时，重视课前的预习活动和课后的复习活动，凡安排必检查，凡检查必评价，切实培养学生良好的学习习惯，保护学生的学习热情，使学生学习的积极性和主动性可持续增长。
四、关注学生个体发展差异，分层布置作业，避免厌学情绪的产生
注意分析班级学生的知识水平、学习能力、学习习惯、学习态度的不同，课堂练习和课后作业布置时不能一样化，而是因人而异，做到分层次性布置；而且不布置繁难偏旧作业，布置趣味性、典型性、实践性、研究性作业。布置的作业形式多样，一个制作、一个课外实验、一个是实验报告都可以作为一次作业，数量不必多，但质量要高，要减轻学生的一些负担，避免了厌学情绪滋生等问题。因此，加强练习、作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，做到凡布置必收，凡收必改，另外还要给每个学生留下充分自主学习的时间，确保学生有时间预习、复习。从而提高了学生学习的效率。
五、利用现代教学手段，激发学生学习的激情，调动学生学习的积极性。
在教学中，我利用电子白板功能版书，字的粗细、颜色任意选择，可从资源库信手拈来资源，绘图时快捷灵活，图形任意放大缩小，上下左右任意平移，图形复制瞬间完成，例题瞬间给出，立马引起学生的吃惊好奇，产生迫切想知究竟的冲动，进而产生强烈的学习欲望，产生了学习的动机，教学活动不但轻松自如，而且更重要的是我们教师终结了吃粉笔沫的时代，拯救了健康，确保了教学持续的进行。在拓展教学的表现形式上，让常态教学动感起来，光彩起来，利用界面的智能技术，既快捷方便的完成教学的许多环节，小结时的教学内容回放等，既扩大了教学的容量，更重要的是引起学生极大的学习热情，又不断产生了新的学习需要，产生了学习动机，调动起学生学习的积极性，从而提高了学习效率。
六、创新教学方式，增强学习兴趣，提高教学效果
在长期的教学过程中，我还总结出了另一种教学方式就是预言教学法，充分利用物理知识或物理规律对未发生的事件做出预先的判断，往往在得到事后的验证后引起学生的惊奇、震撼，使学生对学好物理产生极大的兴趣，产生强烈的学习欲望。今年以来，降水较多，我让他们运用物理知识来预言：今冬的天气会怎样呢？有的说：更冷，有的说会暖和。我启发说用物态变化中的蒸发知识，学生马上说：会更冷。这样，既巩固了学过的物理知识，又学会了应用物理知识分析自然现象，利用物理知识推理预测将要发生的自然现象，使学生的情绪高涨起来，极大地增加了他们学好物理的兴趣。
