47 李学英
课堂教学中的评价
陕西省商洛市商州区第二小学 李学英
怎样激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用提高课堂教学效益，这涉及很多方面的内容，但我觉得课堂评价是一项很重要的内容。教师高超的评价艺术会激活学生的学习兴趣。
课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，面对一个个有丰富情感和个性的“人”，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发个体潜能发挥的重要因素，这就需要适时地对学生进行肯定、表扬、奖励式的评价，使他们享受成功的愉悦，树立信心。
这一学年，我在日常教学中大胆进行了课堂教学评价语言的探索与实践，通过反复的实践，我发现良好的、恰当的、激励性的口头评价、行为评价、奖励评价等，都会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着重要的作用。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师运用准确、启迪的评价语言让学生品尝到成功的快乐。
一、评价因人而异
教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。随着进一步的探索，教学中我发现学生对同一类型的评价语言的满意程度是因人而异的，因此，教师对学生进行评价时，要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。针对学生个体实际情况具有激励作用的评价，使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。
1、针对优等生的评价
这部分学生已经形成良好的学习习惯，学会课本上知识对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上超越同龄人的快感，他们要享受获得更高水平知识的乐趣。因此，我对这些学生的评价，不停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而是选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。
2、 肯定鼓励中等生
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。教师丰富、生动的评价语言能让学生处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能，能使中等生努力向尖子生靠拢。同时恰如其分的评价，能使中等生了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。
3、 宽容激励学困生
这部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等方面存在问题。在评价中对他们的评价是最难的，“左倾”了，会伤害学生的自尊心，“右倾”了，无法起到评价的作用。他们共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。因此，我在评价时小心谨慎、如履薄冰，切不可敷衍了事，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间，促进学生全面发展。
二、运用有价值评价，增强课堂教学实效性
在增强课堂教学实效性的过程中，评价的运用越来越显得重要。新课程倡导评价的使用,且注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价，以增强课堂教学的实效性。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。” 评价随着课堂的教学现实而生成。在运用有价值评价的过程中，我发现：如果每次都用发展的眼光去看待每一个学生，就能创设一种开放的、宽松的学习氛围。在这种民主的、轻松的学习活动中，教师以学生为中心，依据不同层次、不同个性的学生提出不同的教学要求，在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信前提下进行的教学评价，会让得到尊重的学生对学习产生浓厚的兴趣，且愿意积极投入学习活动，大胆实践，体验成功；有了成功感，就有了学习的自信心。这种有价值的评价会使学生在课堂上更愿意表现自己，从而锻炼和培养自己各方面的能力，使课堂教学充满生机。
三、学生自评，增加自信心
指导学生根据学习目标和要求，对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。在教学中主要体现在学生回答一个问题或自己完成练习后，独立思考、判断，想想自己在思考、回答和解决问题的过程中有哪些成功之处和不足之处，自己进行反思，不断总结经验。
记得一次课堂上我让一个不善于发言的女生站起来回答问题，并让她对自己进行评价，这个女生这样说道：“我回答问题声音有些小，沟通的方式没其他同学的好。”借此机会我趁机表扬了这个同学，“你真勇敢敢于承认自己的缺点，既然你发现了自己的缺点以后好好改进，最起码大声发言，要不现在试试，来大声读一段话。”一遍又一遍读了三遍，声音果然很洪亮。下课后这个同学告诉我，“老师多亏你让我自己评价，我才发现了我的不足，我以后一定多举手，大胆发言。”可见学生自评还是很有效果的。
四、同学互评，人人参与
同学互评是通过小组互评、全班互评等方式，促进学生人人参与，从而调动他们学习积极性和提高学习效率的方法。同学互评主要在于形成集体的标准，内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。另外，我在教学中还设计很多让学生讨论的问题，提高学生多方面的能力。这时我会利用延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，说出自己的见解和主张。
总之，通过不断地实践，我越来越清晰地认识到：教育评价应该着眼于学生的全面发展。我会在实践中不断探索，努力形成科学有效的评价机制。我相信,随着评价的实施和扩大,有价值的评价必将会给课程改革注入新的生机和活力，使课堂教学的实效性不断增强，使学生的学习热情不断上升，以达到激发学生爱学习，想学习，积极认真学习的目的，将课堂变得活跃起来。
