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如何培养小学生的口算能力
湖南省永顺县万坪镇中心完全小学 王本松
口算在学生的学习过程中占主要部分，在学习过程中有着举足轻重的作用。作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习也将会产生深远的影响。在教学中如何突出重点让学生形成真正的口算 技能呢？怎样提高低年级学生的计算能力，我认为应该做到以下几点。
一、认清在低年级阶段，学生在计算上主要存在的几个问题
1、算理掌握不透彻，算法不明确。如进位加、退位减中，该如何去进位，如何去退位没有从根本上的明确方法。在计算时糊里糊涂，不能清晰掌握解题思路，对算理掌握的一知半解。所以，要优化某种方法，使学生真正理解算例。
2、乘法口诀掌握及运用熟练程度。学生在学习乘法，一步一步、层层深入的学习口诀。有的同学口诀不熟练，在脑子里的印象不深，做题目的速度跟不上，打断了还很容易出错；一些同学的口诀根本上还就是错的，如：“四七二十八”，个别同学印象中就是“四七三十二”。这样肯定直接影响了计算的正确率。因此，口诀要经过先读再背这样一个过程，而且要把“背”当成一种回家作业去认真完成，还要家校结合的去“背”、去“理解”。
3、学生对四则运算理解得不透彻。学生学到乘加、乘减、连乘、连除、乘除混合运算的两步就算的算法，一般孩子脑中会形成从左到右依次计算的思维定势。这对后面三者来说没有什么影响。可是在题目中有时乘加或乘减中的加或者减在前面时，就会出现问题了。口诀“先乘除后加减”效果也不大，所以要多多练习像后面那种情况。
4、计算时三心二意、虎头蛇尾。在计算时，常有学生在运算符号中混淆，对加、减、乘、除直接爱你的区别与联系不能很好的理解，或者，由于思维定势，一段时间接触的乘法较多，在出现加法时也用乘法了；而要求做减法时又用了除法。这都是没有经过头脑认真的思考而造成的错误。
5、学习习惯的影响。在计算时，有些题目未看清楚，如看错数字，运算符号；有些甚至漏看题目，造成过失性失分。还有些在计算过程中不够专一，一边计算，一边做着其他事情、一边计算一边讲话也是导致失误的原因之一。这些都是由于注意力不集中，打断了思路。
6、有畏难情绪。遇到数目多、数字大、两步计算或者简单的人民币计算、时间计算等，就会乱写或者干脆不写。
影响学生计算错误的原因还不止这些，遇到问题不要紧，我们要针对各种问题做出比较科学的、孩子容易接受的方法进行改善和加强。使孩子的口算一步一步提高。这对其他方面也有重要的作用。
二、提高学生口算能力的几点有效途径
1、通过实际情境出发，理解算理的是提高口算的关键。每一种运算都有一定的理论依据，这个依据是会算、算得快、而且算得好的关键。如果不懂算理只是机械的死记硬背，是根本没有效果的。低年级的学生直观思维占主导，要让孩子在生动活泼的具体操作中弄清算理，不但要知其然还要知其所以然。还要适时激发学生要算、想算、用方法去算的意识，这样才能适应计算千变万化的具体情况。例如在二年级的乘加、乘减，这些题乘号都在加号和减号之前，计算顺序就和之前学过的连加连减及加减混合运算的顺序一样，学生也比较容易接受。在教学时也不把“先算乘法”机械灌输给学生，联系实际现实的问题情境，让学生主动想到“可以先算3个4是多少，再加上2条”，从而认识的到应该先算乘法。教学中，孩子由图意还会想到乘减算式，要求学生结合图一说清楚思考过程，引导学生先尝试计算，联系具体问题感受乘减算式的含义，掌握乘减算式的运算顺序。总而言之，乘加乘减的计算理解过程都是经过“实际图片”这样的实际情境中来帮助孩子思考的。
2、培养学生的兴趣，是提高口算的前提。兴趣是最好的老师，“学生要算”和“要学生算”会达到完全不同的效果。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，在口算的计算过程中讲究形式多样化。性质上可用游戏、竞赛等模式，形式上可是用卡片、试卷，方式上也可用笔头上的或口头上的计算。对做得好的孩子也可以用实物进行奖励，以激发更多孩子更高的热情。
3、加强口算练习，是提高计算能力的基础。练习的关键就在于多做，但不是要学生单调的无休止的做重复的内容。得结合教学内容进行有针对性，有目的的练习。首先进行基本练习，帮助学生巩固新知，形成技能；再进行综合练习培养学生灵活运用所学知识去解答各种类型问题的能力。如对乘法口诀的练习，先让孩子针对“几”的口诀熟背，然后对算式进行求积或求其中一个乘数的练习，也可适当的对口诀进行填空练习。当然口算的形式上也要对学生有一种吸引力，可以直接写出得数；在圆圈里填上大于、小于或等于；在方块里填上合适的数等等。当然要尽量选择与现实生活有联系的题目，让孩子能利用生活经验去理解。感受到生活与数学之间的关系，从而更加乐于思考。
4、培养孩子良好的计算习惯，是提高口算能力的重点。在日常学习生活中经常会遇见孩子不是不会计算，也不是不理解题意，而是因为粗心大意，注意力不集中……因此良好的做题习惯就显得尤为重要。首先，要培养孩子的书写习惯，做到不讲话、不左顾右盼同时要求把阿拉伯数字和运算符号写工整。这样可减少抄错、漏写或漏抄的情况，从源头上避免了孩子的错误。其次，要培养孩子的审题习惯，低年级由于孩子的年龄小、观察不仔细等时机特点，从一年级可“要孩子读”一遍或几遍题目再开始进行计算。若是解决实际问题，应该逐字逐句的去读取理解来培养孩子认真审题的习惯。最后，要培养孩子良好的检查习惯。
总之，计算日开启小学数学大门的钥匙，是小学数学的灵魂和根本。要合理的运用教学手段，及时启发和引导，使低年级带孩子计算能力得到培养和锻炼。
