69 黄小渊
“有趣”才有“兴趣”
——浅谈如何激发低年级学生的阅读兴趣
湖南省郴州市北湖区鲁塘中心完小 黄小渊
当今时代，视听技术的迅猛发展让不少人忽视阅读，尤其是低龄的学生们面临着电子游戏和电视的诱惑，从而对阅读失去兴趣。在如此时代背景下，如何激发学生的阅读兴趣就显得异常重要。关于激发学生的阅读兴趣，笔者认为关键在一个“趣”字上做文章，让学生从入学开始就体验到读书很“有趣”，进而对课外阅读产生“兴趣”。
一、提倡师生共读,从听入手
现在的幼儿教育中提倡亲子共读，而在学校可以展开师生共读。低年级小学生有很强的向师性，教师的行为对学生的影响很大。再加上学生年龄小，识字量小，完全独立阅读很难让学生对阅读产生兴趣。教师可以首先示范，把书读给学生听，引导学生进入美妙的书的世界。例如，教师每天声情并茂地给学生读一个精彩的故事。我从《十万个为什么》入手，选择那些情节生动有趣、篇幅短小的故事，孩子们特别喜欢听，极大地激发了学生对书的兴趣。随着学生识字量的增大，教师可以尝试给学生读一些长篇童话。比如，对于《三毛流浪记》、 《白雪公主》这两本书，教师可以充分利用学生爱听故事、好奇心强的特点，把书中前几章读给学生听，在最生动、情节最精彩的地方戛然而止，告诉学生要想知道接下来发生了什么，自己到书里找一找吧。在学生读完后，教师可以与学生交流书中的内容。教师也可说一说自己读这本书的体会。在相互交流中，既可以增强师生之间的感情，又可以让学生主动读书，相信渐渐读书会成为他们生活中的一个乐趣。
二、鼓励学生互荐好书，促进生生交流
许多学生不主动读书，是因为他们没有体会到读书的乐趣 。教师可以在班级开展“看看我的好书”的读书交流活动，让学生之间相互影响。每个同学把自己最喜欢的书带到学校，并且把自己认为的书中最精彩的一段读给同学听。经过几次实践，虽然一年级学生的语言表达能力有限，但阅读多的学生还是能读出故事中 的精彩之处的。例如，有个男生读《熊出没》第一章中的内容，结果在这次读书活动之后，班里就掀起了一阵阅读这本书的热潮，很多同学排队借阅这本书。有的学生等不及，就和家长到书店买回这本书来看。在班里进行这样的读书交流活动中，不仅激发台下同学的读书热情，而且上台介绍书的学生们也锻炼了朗读能力，在交流中体验与人分享的喜悦感和读书后的成功感，这种感情会激励学生继续读更多的书。
三、建设班级图书角，为学生提供阅读的源泉
很多家长反映自己非常重视孩子读书，家里有很多书，孩子的阅读兴趣却并不浓。孩子买书的时候很积极，但买回书之后，看不了几眼就把书放一边了。“书非借不能读也”，但一般学校图书馆的书比较陈旧，更新缓慢，不能满足学生的借阅需要。为此，我想到了让学生提供自己的书，在班级建立图书角。学生们之间相互借书，能提高学生的阅读兴趣，实现资源共享，便于学生做读书交流 。每个学生提供3本可阅读的课外书，最好是自己读过的并认为很好的书，学期末评选“最受同学欢迎图书奖”。这样一来，就提高了图书角图书的质量。这些书是定期轮换的，大概半学期，学生可以把自己的书带回去，再带3本新书回来，如果遇到借阅率很高的图书，可以继续保留在图书角。班级建立这样的图书角，既方便学生自己课余阅读，又可以与同学互通有无，极大地激发了学生阅读的积极性。但由于低年级孩子年龄小，如何操作图书角就成了一个难题。既要把这些图书管理得井井有条，又不能牵涉教师太多精力。下面介绍一下我的一点心得。首先我让学生填写图书登记表，并按学号给自己的图书贴好书号，书号的前两位就是自己的学号。来校后，把图书按学号排好，并把学生填写的图书登记表贴在墙上。学生通过查阅图书登记表，找到自己想借阅的图书，把书号报给图书记录员，再让班里的小小图书管理员为其拿书。这样程序清楚，便于学生管理，极大地减轻了教师的负担，也锻炼了学生的能力。建设班级图书角，使班里的阅读氛围更浓烈了，学生们从中受益匪浅。
四、开展课外活动,让阅读融入学生的生活
学生们通常是由学习活动的外部兴趣起步，逐渐产生对知识、技能本身的兴趣。成年人往往以自己的态度来看待孩子，片面强调理解记忆，反对机械记忆。殊不知看、听、念、动，正是孩子感知发展的需要。低年级学生需要大量接触不理解的东西，才能感受更多的东西。我通过开展“讲故事比赛”、“知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“背诗会”等生动活泼，形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入，最后对阅读充满兴趣，真正做到：一天无书不欢。学校每周安排了两节阅读课，我就充分地用好这两节课。如开展“讲故事比赛”，低年级学生由于年龄特点，听故事比对读故事的兴趣大，我便结合语文教材，经常召开各式各样的“故事会比赛”。我在教《从森林里带走什么》这一课时，布置了作业：找出小刚和爸爸从森林里带走的是什么，做好准备，在阅读课上来讲，可以一个人讲，也可以和自己的好朋友一起讲。那节的阅读课，气氛热烈，大家争先恐后地上台，通过语言的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤惟妙惟肖地表现自己对文章的理解。我还举办“诗歌朗诵比赛”，其实也就是儿歌，但是孩子们都是认认真真对待。就算是一篇相同的儿歌，每一个孩子都会演绎不同的内容，用不同的感情、不同的语调来表达自己。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”学生的提高在于阅读的增加，而阅读的增加在于激发兴趣。低年级学生的阅读兴趣的培养，对其一生的发展都有重要的影响。因此，在教学实践中，老师们应当尤其注意激发和培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，在阅读中体会，在阅读中学习，在阅读中进步。
