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浅谈如何做好高效课堂下的“自主学习”
陕西省商洛市商州区牧护关镇黑龙口初级中学 孙彩玲
摘要：高效课堂的提出，使传统课堂受到了很大的挑战。如何做好高效课堂下的“自主学习”这一环节，笔者在自己的教学实践中，积累了几点做法，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，增强教学效果。
关键词： 学习兴趣 学生能力 阅读品质 思维品质 模仿能力 创新能力
高效课堂应该是点燃学生学习激情，调动学生高度参与，提高学生能力的课堂；是学生自学自悟，以学促学，以兵带兵，提高教学效率的课堂。
我校高效课堂实施后，我对“自学、合作、探究”的学习方式很是热衷，积极配合学校投身到这种模式的教学中，但经过一段时间的实践，我发现这种学习方式只是坐的位置围成了圆桌，小组同学把头凑在一起，或叽叽咋咋，或沉默静坐，或一人练口才，至于每个个体是否学到了知识，有没有结果，好像都不重要，检测结果是学生根本什么都没学到，一塌糊涂，白白浪费了学生时间，老师负担更是加重，教学效果可想而知。
究其原因是忽视了个体学习能力。学生在“自主学习”时没有发挥最大潜能，没有学到位，就匆匆忙忙完成导学案，优生草草一做，差生抄袭，应付老师检查。课堂展示纯粹以完成“任务”为目的，把导学案中做过的题又按照模式抄在各组的小黑板上，有的都没背过，就照着给大家一读，算是完成了课堂展示。导致“合作探究”时没疑问，没目标，没兴趣，结果要么人人都在说，人人都不听；要么优生闲浪费时间不给差生讲，保持安静；要么差生觉得优生没老师讲的清楚，讲得好，注意力不集中。我也感到自己讲时差生耳濡目染，或多或少能学一点，而优生讲时只是就题说题，说等什么，等什么，把他做的抄一遍，念一遍，不会讲知识的来笼去脉，知识点的包含，蕴含的数学原理，更不会做知识迁移，起不到示范引领。针对这种情况我还利用这种模式，自己当优生，让中差生接受我的启发引导，师生共同参与合作，优生模仿，差生提高，享受成功的喜悦，最终经过师生的共同努力，成绩很好。
经过观察、了解、调查和学习，我发现要实施好“自主、合作、探究”学习，就必须让学生在“自学”上下功夫。要有目标，有计划，有准备的阅读课本，查资料，做课后习题，自己真正的完成导学案。具体如下：
一、让学生在自学中泛读教材
对本节所学内容有所感知，感觉文字都能认得，符号也有所了解，像学语文一样，先给本节内容分段，用笔标注，特别是黑体字要多读几遍。如学习“三角形的边“一节，教材内容第2-4页，分五部分。（1）三角形概念，包括：边、顶点、角、符号记法、读法、边的表示，第2页前6自然段内容；（2）三角形分类第2-3页上内容；（3）三角形三边不等关系，第3页第6-13段内容；(4)三边关系应用第3-4页第14自然段至完；（5）课后练习题第4页。这样阅读学生没压力，没负担，感觉像看小说，容易进入状态，能调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生良好的阅读品质，阅读能力和习惯。
二、让学生在自学中带着问题精读教材
“学起于思，思源于疑”。”问题”是数学的核心，离开”问题”的数学将陷入困境。让学生带着导学案中的问题再阅读课本，从课本中找出问题的答案，有似曾相识之感，能增强学生学习的兴趣，提高学生解决问题的能力，促进学生积极的思维活动。这样既能完成导学案中的任务，又能能对自己的想法产生疑问，形成比较深刻的印象，也为学生希望从别人的发言评价中，得到启发验证产生共鸣，符合初中生知识储备，思维方法的要求，能养成学生良好的思维习惯，培养学生良好的思维品质。
三、让学生在自学中学会模仿，不断创新
在小学数学基础上，对初中数学的起步只有让学生变换角度认识，才能引起新的思考，在课堂讨论中只有设疑创新，才能做好合作探究。如算术解法到方程解法是一种新的解题途径，在设计导学案过程中，要充分发挥教师才能，要为优生创造条件，让优生以原有的知识为桥梁，针对老师设计的一系列问题展开讨论，在讨论中得出正确答案。让优生明白这种给差生讲，讨论的方法，是给自己巩固基础，摸索方法，提高能力，不是浪费时间，白白给差生讲。“金无足赤，人无完人”，“三人行，必有我师”。只有“举一反三，触类旁通”地互相启发补充，加深加宽知识面，渗透各种类型试题，有新的想法和疑惑，才有交流的需要，才能进行合作学习，探索出一般的解题规律，达到共同提高的目的。
实践证明：只有学生经过长期的、有目的、有计划、有步骤的、形式新颖的、灵活多样的质疑，思疑，解疑训练，才能使学生逐步养成善于质疑，乐于思疑，勤于解疑的习惯，才能达到培养学生自学能力的目的。
总之，无论是那一个环节，教师都要发挥“查”的作用。通过巡查，准确的把握火候，控制好流程。同时，要充分利用好优生，利用好学习小组，努力做到“自主、合作、探究”各有各的目的，内容切合学生的实际，组织形式灵活多样，无论那个流程，全体学生都应该是人人参与，时时在状态，步步有实效。只有这样扎实有序的做好，才能提高成绩，才能把课堂达到真正的高效。
