05 叶俊英
浅谈信息技术在构建初中物理高效课堂中的作用
陕西省勉县教学研究室 叶俊英
【摘要】 信息技术作为最先进的教学手段，可以强化学生学习的自主性，改善课堂氛围，构建高效课堂。
【关键词】 信息技术 物理教学 高效课堂
信息技术包括多媒体技术，网络技术等，是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体形式的先进科学技术。 它的迅猛发展和计算机的大量普及，给我们的生产方式、生活方式和工作方式带来了巨大的变革。在教育现代化呼声日渐高涨的今天，伴随着新一轮的课程改革，其以融合文本、图形、图像、动画、视频、音频的优势，对教育教学产生了深刻的影响，在教育教学中的应用日趋广泛，成为发展现代化教育不可缺少的手段。物理作为传承知识，揭示自然科学规律的重要学科，应当与当今先进科学技术密切结合起来。在初中物理教学中，恰当合理地使用信息技术，既能化抽象为具体，化静态为动态，化微观为直观，最大限度地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能充分表现课堂内容，突破教学中的重点、难点，增进教学效果，构建高效课堂。
一、利用信息技术，优化演示实验功能
物理是一门以实验为基础的学科，上好实验课有利于学生加深理解物理知识，提高学生的操作技能和培养学生科学探究精神。演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验，是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内理解、认识和掌握这一知识、原理，并为掌握相关理论知识打基础。在物理课堂上做演示实验，时间和空间毕竟有限，还由于仪器本身和实验条件的限制，实验效果往往差强人意。由于实验器材和教师实验水平的局限，一些实验（如显示静摩擦力的存在）难于成功；一些实验（如演示发声体在振动，磁体和电流的磁场）的可见度小；一些实验短时间难以观察到结果（例如固体的扩散现象）；还有一些物理现象比较抽象，难以理解，如“地球的磁场”。因此，在物理实验教学中运用多媒体技术就显得非常必要，信息技术给我们提供了一个便捷直观的平台，通过制作简单的flash动画，下载相关视频，创设愉悦、直观的物理情境，使学生产生如见其物、如闻其声、身临其境的感受，极大地调动学生积极探索的情感和学习兴趣。在学习“电磁继电器”这个电子元件时，如果仅仅用文字叙述，学生是很难理解的，而采用多媒体动画模拟电磁继电器工作的过程，能让学生一目了然，印象深刻。进行“电路的连接方式”教学时，对电路进行实物联线，是本节课的重点，教师授课时，需要演示串联，并联，混联电路的实物接法，但由于线路板比较小，还要挂在黑板上，大部分学生看不清元件的摆放和连线情况。如果采用多媒体课件演示，学生就可以看清楚元件的摆放和连接情况，有利于帮助学生对重点知识的掌握。在液化现象教学中，一般用乙醚做常温加压液化演示，但是可见度很小，乙醚还有毒，如果使用投影实物展台演示，效果就好多了。演示时把装有乙醚的注射器，放在展台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，能明显地看到液化和汽化现象，获得很好的实验效果。在“磁场对通电导体存在力的作用”的实验中，如果把该实验放在投影实物展台上进行，实验器材和实验现象得到有效放大，得到了良好的演示效果。
二、利用信息技术，强化学生学习的自主性
现代信息技术在物理教学中的使用直接影响了学生的学习方式。在当前教育形式下，课堂是教师引导和点拨学生学习的主渠道，但不是唯一渠道；课本是学生学习的主要媒介，但不是唯一媒介。教师在教学时要构建以课堂为主，附以上网查询，进行社会调查，参与社会实践等的开放式学习模式。学生可以通过教师设定的教学情景，以任务为导向进行自主探索。例如，在学习了《水循环》这一节后，安排学生上网查阅地球、中国水资源的现状、利用、浪费，污染的相关资料，再利用网络查询，走访群众等形式，了解自己家乡汉江存在的相关问题，最后小组编写调查报告。通过这种途径，促进学生把书本中的间接经验转化为直接经验，把以往的结论性学习转化为体验性学习，从社会这个大课堂中获取更多的知识和能力。
三、充分利用网络资源，优化教学设计
在网络时代，网络环境为大家提供了丰富的知识库、资源库，网上资源具有信息量大、更新快等特点，尤其是现在“一师一优课，一课一名师”的网上晒课活动，为教师提供了许多优秀课件、教学资源等。教师通过下载网络课件以及优秀的教学资源，经过进一步加工、组织，可以设计出适合自己教学风格的优秀课件来，不但丰富了教师的专业知识，提高了教师的教学能力，也提高了教学效果。
例如在讲授《摩擦力》这一节课时,笔者上网查看了许多教学设计,最后结合实际情况,选择了湖北省黄冈市郭海燕老师的教学设计，因为此教学设计曾获得全国一等奖。
四、运用信息技术，突破教学重难点
由于信息技术在一定程度上不受时空的约束，课件将大量的图片、动画和影像资料展现于课堂，学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展、变化的规律进行形象地观看，使抽象问题具体化、形象化，学生在直观性教学中获取知识，学习变得更为容易。初中物理中有些内容抽象难懂不易理解，成为了教学难点，若恰当地运用多媒体课件来进行教学，这些难点内容就会变得直观易懂，教学难点得以突破。例如电流的形成、电磁感应、浮力的产生等内容是教学的难点，这些内容比较抽象，如果只是简单地语言表述，学生不易掌握，但是通过栩栩如生的动画演示，使学生从感性上得到认可，从而化解了教学难点，收到了很好的教学效果。模拟人眼视力矫正的flash动画，把近视眼和远视眼的形成、矫正，演示地清清楚楚。在学习《光的直线传播》这一节时，要分析日食和月食的成因，如果直接讲述这是由于光的直线传播形成的，学生感到疑惑，不易接受，此时若采用多媒体动画模拟太阳、地球和月球的运动，日食和月食的形成过程，一目了然，达到了事办功倍的效果。
当然，我们强调信息技术在物理教学中的重要作用，并不是全盘否定传统教学模式。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，一定可以达到理想的教学效果。随着信息技术应用的深入和加强，它的优越性必将得到充分的展示，其产生的教学效果将远远优越于传统教学手段。但是，不可忽视的是，有的教师在课堂实际教学中，无视教学内容需要，盲目使用多媒体手段，本来一支笔、一张挂图、一个物理模型就能解决的问题，却以多媒体教学替代传统教学。有的课件使用大量的三维动画，竭力追求动画的逼真，过多的用模拟实验代替真实实验，如果长期采用这种虚拟环境下的学习方式，就违背了物理学科是以实验为基础的特点，不利于培养学生的创新精神和实践能力。还有的课件过度追求色彩的华丽，背景音乐的流行，以及课堂的趣味性，使学生的注意力过多地停留在声音、图画、视频的刺激上，忽略了对本真知识的掌握，喧宾夺主，冲淡了主题。还有的教师一堂课ppt几十张，不管是物理概念、原理 ，还是实验过程、课堂小结，全展示在幻灯片上，整堂课下来，黑板上板书版画一个也没有，造成了课堂节奏过快，学生思维跟不上，或是笔记记不上，课后没有学习抓手，这样的课堂看似热闹华美，但学生收获不大。因此，在教学中我们要深入研究和实践，充分而又恰当地设计、开发和利用信息技术，扬长避短，将信息技术与传统教学方式融合在一起，使信息技术与其它教学手段有机地结合起来，优化初中物理教学，构建高效课堂。
