63 高晓娟
探索培养幼儿早期阅读能力的策略
陕西省眉县金渠镇中心幼儿园 高晓娟
早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。在我国新《纲要》的内容中，明确把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”那么，如何培养幼儿的早期阅读能力呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点做法：
一、创设良好的环境，提高阅读兴趣
在实际教学实践中，我们应该为幼儿提供阅读的材料。幼儿早期阅读活动，我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节．发展幼儿的想象力。
我们还应该为幼儿提供阅读的机会和场所。在日常生活中尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动。并还设置了“说说心理话”、“我与字宝宝交朋友”、“我们爱图书”、“图书为什么哭”等活动，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。
二、培养早期阅读兴趣，训练学习习惯
在实际教学实践中，我们要抓住一切可以利用的机会和时间。如晨间活动、饭前、午睡入睡前、离园前等等，采用课堂的看书欣赏与游戏性的不看书欣赏相结合；听录音与听老师朗读及听幼儿朗读相结合的方式给幼儿欣赏。其中以游戏性欣赏为主，孩子们就能轻松地学习。
还要培养孩子早期识字阅读习惯，必须有持之以恒的信心和无怨无悔的爱心。如：取书和还书，在很多活动中都有这个环节。幼儿拥有了良好的取书、还书习惯，老师们感到既省时、省事、又省力，上课轻松多了。首先，让幼儿熟悉取书、还书的方法，今天要上什么课，老师在做课前准备时，告诉幼儿书名以及封面的图案，然后放上音乐，幼儿就会有序地安静地随音乐去取书，自己坐在座位上安静的看书，等待上课。当书用完时，老师再放上还书的音乐，幼儿就会随音乐整齐地还书，利用取书、还书的环节，也可以渗透到其他的活动中，如取水杯、上课用的学具等。平时我还注意提醒孩子，图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。
三、开展多彩活动，掌握阅读技能
在实际教学实践中，我们要开展多彩活动，首先进行排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按叙排列。
其次要图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的故事，或从废旧的图书剪下自己需要的图片或绘画．幼儿口述，或请家长老师帮忙配上文字，加上封面、封底，然后装订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
三是按顺序看书，掌握看书方法。指导幼儿学习阅读活动时，要帮助幼儿掌握翻阅图书的经验，掌握一般的阅读图书的规则；在幼儿看书时要求幼儿一页接着一页看，到了大班幼儿已认识1～10的阿拉伯数字，老师可以教他们认页码掌握看书方法并养成习惯。
四要学习按从左到右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。学习按从左到右，自上而下的顺序看书，并能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节；帮助幼儿理解图书画面、文字与口语间的对应关系，会用口语讲出画面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事的内容；帮助幼儿掌握图书的制作过程，知道图书上说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书，自己也可以尝试做小作家、小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。
四、借助亲子阅读，发展阅读能力
在实际教学实践中，我们应该做到一下四点：一是加强沟通，达成共识。通过家长会、幼儿园网站、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读的理念、幼儿进行早期阅读教育的意义，让他们知道早期阅读不等于早期识字。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动。
二是亲子阅读，共同成长。引导孩子看画面，促进幼儿正确观察父母用手指随故事清节在画面上移动，随时提出一些让幼儿观察的问题：“刚才是穿这件衣服吗?，什么时候换的?”“这只小猴是刚才的那一只吗?”等等，多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高，可以为幼儿独立阅读奠定基础。
三是朗读故事，凝神倾听。每天都能利用一个相对固定的时间为孩子朗读故事，父母在朗读时应咬字清晰，语调抑扬顿挫具有感染力，不完全照搬书中的文字，可根据故事适当增添一些象声词或形容词，培养孩子的倾听能力。
四是鼓励在先，快乐阅读。对于幼儿的进步，家长要及时作出积极的反馈，如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足，使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动，培养幼儿的兴趣和专注力，最后养成良好的阅读习惯。
总之，我们要解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力，培养幼儿早期阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累，持之以恒的坚持。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
