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新课标下对高中数学教学的几点看法
陕西省渭南市澄城县澄城中学 王锐利
摘 要：《新课程标准》的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路。作为教师，我们必须认真学习新课程标准和现代教育教学理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。
关键词：新课标 高中数学 教学 主体性
在高中数学教学中营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的主观能动性和积极性，是非常重要的。只有这样才能发挥教学最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好地实施素质教育。本人结合近些年的教学经验谈谈自己的看法。
一、依据内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要是能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的方法，都是好的教学方法。
二、要擅长应用现代化教学手腕
在新课标和新教材的背景下，教师学会控制现代化的多媒体教学手腕显得尤为重要和迫切。现代化教学手腕的显著特性：1、能有效地增大每一堂课的课容量．从而把原来4O分钟的内容在35分钟中就加以处理；2、减轻教师板书的工作量，使教师能有精神讲深、讲透所举例子，进步解说效率；3、直观性强，容易激起起学生的学习兴味，有利于进步学生的学习主动性；4、有利于对整堂课所学内容停止回忆和小结。在课堂教学完毕时。教员引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时经过投影仪，同步地将内容在霎时跃然“幕”上，使学生进一步了解和控制本堂课的内容。在课堂教学中，关于板演量大的内容如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，温习课中章节内容的总结、选择题的锻炼等等都能够借助于投影仪来完成。
三、重视基础知识、基本技能和基本方法的教学
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套、照葫芦画瓢，将简单的问题复杂化。不少学生说：现在的试题量过太，他们往往无法完成全部试卷的解答。而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力。
四、教学目标明确
在备课时要围绕目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材、但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力。使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
五、突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂课的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来．适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
六、发挥学生主体作用调动学习积极性
在教学过程中自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习。让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，学生往往会想出意想不到的好方法来。
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”、且快乐地学数学。
