23 吕长征
浅谈怎样关注新课程标准下小学生学习数学的心理调整
湖南省祁东县风石堰镇毛坪中学小学部 吕长征
《数学新课程标准》已经实施贯彻多年，新课程的核心内容是围绕“以人为本”，即为了每一位学生的发展。学校教育中课堂教学就是全面培养学生素质和创新思维能力，提高教学质量的主阵地。因此，在课堂教学中教师要真正转变观念，真正贯彻“一切为了学生，为了学生的一切”的以人为本的教育观念，将“学科本位”转变为“学生发展本性”，必须为学生的身心全面发展和素质提高提供更为有利的条件。这就要求教师在传授数学知识的过程中，不仅仅要关注学生学习数学知识，要探索研究学生学习数学的心理，关注学生的身心发展。数学老师大部分只关注数学知识本身是否掌握，而忽略了学生的学习情感、学习意志和学习品质等。怎样调整小学生学习数学的心理？下面谈谈我的几点体会：
一、关注学生数学学习心理，唤发学生的学习激情
课堂是学生学习的主要阵地和渠道，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中我们的教师每一丝亲切的微笑、每一个鼓励的眼神、每一句温和的话语、每一个明确的手势，都会触及学生的心理和学生学习的情绪，因为数学是一门比较抽象而又比较深奥、逻辑性比较强的学科，大多数学生对数学的兴趣不是那么非常的高，有些甚至还胆怯，生怕自己被老师责难。因此，教师要关注学生的学习心理，教师在教学中要让学生放开胆子，不要悲观，亮开嗓子，积极回答问题，相信自己“我能行”，引导我们对学好数学充满信心。我们必须承认：孩子之间的智力及素质是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。数学老师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个孩子是要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。有的学生经过一番努力，才得了60分，我们应该像对有些学生得了100分一样为他高兴，给予表扬。反思我国的教育现状是：大部分数学老师不是班主任，他们对尖子生非常喜欢，对差生就不尽喜欢，甚至有点排斥。同时与学生思想交流比较少，有时不能及时地了解学生各方面的问题，导致学生的心理问题，而作为任课教师的数学老师，更多关注的是学生掌握数学知识本身的程度，而往往忽略了学生学习数学的情感、意志、品质等，教师要用发展的眼光看待差生，善待每一个学生，只有看到孩子们在数学学习中的点滴进步，才能调动学生积极性，激发他们的热情，关注他们的心理变化，才能真正鼓励孩子们都能说“我能行！”
二、研究学生个性差异，建立积极的数学学习心理策略
因人而异，调整数学的各个维度。古人云：“十个指头有长短，哪能一般长”，不可否认，人的个性差异较大，而知识本身是有难易的，教师在数学中不能以成人的眼光看待知识和学生，而应从学生角度出发认知数学知识，如现在的小学四年级数学上册《找规律》中的间隔问题，对于小学生来说很难，难以理解和掌握。这时教师应该把知识分解，化难为易，学生学完了之后，才体会到难的知识也不难，适当调整学习的内容，让难而不难，解除学生的畏难心理，保持对学习的热情。这要求我们数学老师必须从客观知识的本身出发，根据学生的实际调整好学生的心理，适当降低学习难度，换一种组织练习的形式，变换一种评价练习的方式，把枯燥的学习变得具有生命力，创设生动的课堂情境，有效克服学生的学习心理障碍，使学生学习热情高涨。这样，学生学习省时高效，才能事半功倍，有效提高教学质量。
三、把握教育机制，发掘每个学生的闪光点
教师在平时的课堂教学中，除了要关注学生在学习数学知识本身之外，还要关注学生的学习形式，了解释放他们的学习心理，激励他们的学习动机。砍柴不误磨刀功，教师用那精彩的教学设计让同学们聚精会神地学习，是提高教学质量的关键，同时，教师在课堂上为学生树立一个勇于动手操作实践的榜样，实践出真知，如教学《认识几分之一》这节课时，要让学生动手折纸，绝大部分学生都能折二分之一和四分之一，老师继续鼓励学生大胆动手操作，折出八分之一、十六分之一……在实践操作中理解“平均分”这一数学概念，这是尊重儿童观察事物心理的一个重要规律。
四、加强学法指导，教给学生正确的学习方法
古人语：“授人以鱼，不如授之以渔”，教师不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授学生自己学习数学、掌握数学知识的方法，培养他们具有会学的本领和技能。在小学数学教材中每一新知识的教学基本上都有相应的例题，在教学中要指导学生领会例题编排意图，掌握自学方法，然后举一反三，灵活运用。象书本中的做一做，就是留给学生自己去动思考，教师必须引导学生根据解题思路自己去思考解答。有的法则、概念、结语等用黑体粗字表示。我们一定要让学生弄清楚，这是重要内容；有一例题中的示意图和操作程序是为突破难点而安排的，要让学生懂得根据图示内容和顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。因此，在教学中我们必须要十分重视训练学生养成利用渗透迁移的规律学习新知识的习惯，指导学生掌握运用渗透迁移规律学习新知识的方法。比如，在教学平行四边形面积的计算公式，让同学们联想长方形、正方形、三角形面积计算公式，再推导探索出圆柱体的体积公式，这样使学生触类旁通，掌握技巧。
总之，在教学中，教师要善于抓住学生的学习心理，为学生创设宽松、愉悦的成长环境，充分调动他们的主观能动性，变“要我学”为“我爱学”、“我想学”、“我善学”，加强在学习的过程中体验成功的喜悦情感，让学生具备良好数学学习心理品质，让我的课堂教学做到事半功倍。
