36 黄卫华
提高中学生英语写作能力的途径
湖南省澧县第三中学 黄卫华
摘 要：英语写作是语言的输出形式之一，是考察中学生英语综合应用能力的主要途径，也是中学生在语言学习中沟通、交流的重要途径。
关键词：中学生 英语写作 能力 途径
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透、互为基础、又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写作的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、注重培养学生写作的基础性
写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口头、笔头造句练习，模仿课本例句样式做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混合运用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达的关键。教师应注重英汉语构比较，减少汉语表达错误。教师可通过句型之辨析，归纳和总结帮助学生提高遣词造句的能力。
二、注重写作训练形式的多样性
听、说、读、写四种技能是相互信赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作，因此平日的英语教学中要求学生做到：
1、多听。听教师说，同学之间相互听，更重要的是多听英语方面的磁带，多听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言，训练学生们的听力。
2、多说。教师要千方百计让学生开口说英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯并清晰、流畅、达意。
3、多读。教材是多读的起点。读好课文奠定写作基础，并逐步扩大阅读量。引导学生根据自己的兴趣爱好及需要去阅读中学生英语报刊，阅读英语优秀作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。
4、多写。首先要保证完成好每单元的小作文，并要求在规定的课内时间完成，这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大到课外练笔，它包括写日记。只要有事可叙，直言其事，有感可发，直抒胸臆，坚持练笔就行。
三、写作训练
1、加强语言输入
掌握一门语言必须有足够的语言输入．也只有在获得大量语言输人的前提下才能进行语言输出。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。也可在教学中帮助学生更好地记忆和运用词汇。要求学生养成一有时间就读，一有时间就背，一有时间就记忆的良好习惯，以达到积累语言素材、形成良好语感、提高实际运用能力的最佳目的。
2、激发兴趣，由浅入深
对于写作．学生可以挑选自己感兴趣的题目．内容、题材不限，时间不限。每周定时收一次，这样学生没有心理压力，在不知不觉中便提升了写作水平。我常鼓励学生从字一词一句一篇人手，一步一步串词成文。例如做图表作文，教师可先让学生就每幅图表认真观察后，再在每幅图下写下要用的词汇，然后扩展成句子，接着再用学过的过渡词，连句成文。学生可以写出比较得心应手的句子，而且同学们之间互不服输．他们交作文的数量甚至比强行收取要好得多。有的同学甚至还愿意多写几次让老师指导。
3、缩写、续写和仿写
缩写法是让学生阅读一篇文章，然后缩写此文章。此法可以培养学生的概括能力和语言组织能力。例如在学“Aderver-tising”这篇文章时，我让学生对此进行缩写，并教给他们缩写要注意的事项，他们很乐意而且很轻松地完成了任务。续写就是让学生发挥想象力，给故事续上合理的结尾，有助于培养学生的想象力和语篇连贯能力。例如“TheNecklace”，学生的结尾写得既有趣，又增强了联系能力。学生在笑声中，加强了写作的练习，还有仿写、扩写等。
四、积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话与写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
五、书写规范，促进写作
高考ＮＭＥＴ“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。ＮＭＥＴ试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
