35 顾清新
引导学生自主探究，打造有效数学课堂
湖南省衡阳县集兵镇大道小学 顾清新
教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。在对课堂教学实践的研究和反思中，我深深地体会到：完整意义上的课堂教学，应促进教师和学生这对“学习共同体”的共同发展。教师应该用数学的魅力去感召和熏陶学生，从而让数学课堂充满生机与活力，让老师乐教，学生乐学。因此，在数学课上，教师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格巧开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。
一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣
兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有利的教学情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围中陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能点燃它。有效地创设情境，提供诱因，可以使学生潜在的内在动力变为正在活动的、实实在在的需要，从而激发学生主动学习。
我们在教学过程中要深钻教材，精心设计过渡语和导入语，创设良好的学习氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣。例如在教学《比例尺》时，我创设了这样一个问题情境：“同学们坐公交车从洋河到宿迁大约要40分钟，而一只小蚂蚁从洋河爬到宿迁只需要4秒钟，这是为什么呢？”学生自然想到了蚂蚁是在地图上爬行的。正当学生兴趣盎然之际，我适时引入教学：“地图中到底藏着哪些玄机呢？通过这节课的探索，同学们一定能找到！”学生个个精神饱满，专心致志地投入到比例尺的学习之中。不可否认，正是这样一个充满悬念、富有挑战性的问题情境，使得学生对新知满怀强烈的求知欲。
二、让教学贴近学生学情，引导学生有效探究
教师的教是为学生的学服务的，以学论教应是教师必须具有的意识。要提高教学的有效性，教学就应贴近学生的知识、情感、思维。我们的课堂上有时就会出现“阴错阳差”、“节外生枝”、“灵光一闪”，我们不能视而不见。而需要老师的智慧的引领，使师生的激情燃烧，个性彰显。让课堂教学在动态生成中得到完善。
案例：《小数除以整数》教学片段，教师出示题目：妈妈买12千克苹果，一共用了33.6元，每千克苹果多少元？生列式：33.6/12=2.8(元)……
课快要结束时,师问:“对于今天上课时的例题，你还能提什么问题？”生（小声议论，没有人举手，过了一会儿，一个学生站起来说：“还可以找回多少钱？”）师生大笑。师：你怎么能提这个问题呢？再想想，还能提什么问题？（这时学生大多数沉默不语），这时老师从口袋里掏出一元钱，一边举着给同学看，一边说：“还能提什么问题？”学生依然不说话，老师没办法只好对学生说：“还可以提一元钱可以买多少千克苹果？列式12除以33.6这道是整数除以小数的问题，同学们课后去思考怎么做，下课”从上面的案例中看到，为了教学的需要，老师进行了情境的预设，学生没有按照老师预设的思维去发现问题，引起师生哄笑，实际上，在我们日常中，一般的购物过程都不是正好付出所需的钱，都有付出、找回的过程，这是生活中司空见惯的事情，学生自然就会想到这个问题，况且老师也没规定要提什么问题。
三、通过动手操作，激励学生自主探究
美国心理学家布鲁纳说：“学习的美好刺激，就是对学习材料感兴趣。”许多数学问题，只有让学生亲自动手操作，才能深刻理解，牢固记忆并灵活运用。要让学生在动手中练做，在动脑中练思，这样学生才能主动参与到教学过程中来。
如在教学《梯形的面积》时，我让学生动手操作，拿两张完全一样的梯形硬纸，分别标出梯形的上底、下底和高，让他们拼一拼，看看两个完全一样的梯形经过旋转、平移，组成了一个新图形，即为平行四边形。并引导学生在操作中观察、思考：平行四边形的底等于什么？平行四边形的高和梯形的高有什么关系？然后让学生经过比较，发现：平行四边形的底等于梯形的上、下底之和，平行四边形的高等于梯形的高，在学生有了丰富的感性认识的基础上，引导学生推理得出：因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，最后综合上述认识，形成对梯形面积的整体认识。在这个过程中，学生边观察边操作，边口述边分析推理，学生的思维逐步由形象思维向抽象思维过渡，学生在动手动脑中理清了思维过程，深刻地理解了梯形面积的计算方法，培养了学生的观察能力、操作能力和分析推理能力。
有效的课堂意义深远。有效课堂会让学生受益一生。在小学数学教学中，我们要充分调动学生自主探索、参与学习的积极性，努力为学生创设、营造一个适合自主探索的氛围。在这种氛围里，教师要让学生动手实践、多种感官参与，满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要，促使学生勇于自主探索、乐于自主探索和善于自主探索，奏响“自主探索”的和谐旋律，真正成为自主探索活动的主人。
