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如何增强《幼儿心理学》教学的实效性
陕西省三原职教中心 张 瑛
【摘要】在《幼儿心理学》教学过程中，要结合中职学前教育专业学生实际和幼儿园工作岗位需要，通过培养兴趣、改变教学方式、增强社会实践等多种方式，充分调动学生的学习积极性，提升学生的综合职业能力，提高课堂教学的实效性。
【关键词】中职 幼儿心理学 课堂教学 实效性
《幼儿心理学》是中职学前教育专业的一门专业理论课,是根据目前我国幼教改革与发展的趋势,结合中职学前教育专业的特点及中职学生自身的特点编写的教材。其教学质量如何，直接影响着学前教育专业学生个性的培养和师范素质的形成，更影响着以后幼儿教育教学活动的成效。而增强心理学教学实效性及其针对性，则是提高其教学质量的重要因素。
幼儿心理学教学长期处在一个非常尴尬的境地：一方面幼儿心理学是学前教育学生必修的专业理论课程，但由于中职学校的“技能本位”的培养思想，使得学生不重视本门课程的学习，认为只要琴弹好、舞跳好就可以成为一个合格的幼儿教师；另一方面由于学科知识的相对抽象性和传统僵化的教学方式，以及由于没有深入接触过幼儿，对于幼儿身心发展特点的学习感到遥远而空洞，学生只能被动无趣的学习，不能把所学的心理学理论与具体的幼儿教育教学实践相结合，更不能充分发挥心理学教学应有的作用。因此，提高心理学教学的趣味性、实用性和社会性，促进学生主动学习，是心理学教学要解决的基本问题，也是顺应新课改的重要举措。下面，我想谈一谈自己在心理学教学中的一些粗略做法。
一、提高心理学教学的趣味性，促使学生“乐学”
美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。”教学过程是一种典型的师生双边活动过程，不仅要研究教师如何教，还必须研究学生如何学。一个成功的教学过程，在相当程度上取决于教师的教学活动能否调动学生学习的主动性和积极性，即学生能否以主体参与学习。
1、上好第一堂课，给学生留下美好的第一印象。《幼儿心理学》是在中职一年级第二学期开设，我先从学生自身的实际出发提出疑问，给“心理”蒙上一层神秘的面纱，调动学生对于“心理”的探究欲望，再用一些事例调动学生学习的兴趣。
2、把枯燥的心理学理论生活化。让学生在学会用心理学理论分析实际问题的同时，更进一步加深他们对心理学的喜欢。心理学上的概念大部分都是艰涩难懂、极其抽象的。要让学生理解，就得结合学生实际、生活来讲解。比如：在讲“回忆的两种水平—再认与再现”时，我提出了这样一个问题“同学们在考试做题时，单项选择题与填空题哪个简单？”，同学们回答“单项选择题”，然后把学生的体会与理论加以结合，“做单选题是再认的过程，而做填空题是再现的过程，能再认的不一定能再现，但能再现的一定能再认。”把理论问题讲清楚地同时，即加深了学生的理解，又增强了学生学习的积极性。
二、教学方式尽量多样化
中职生与高中生年龄相仿，但与高中生的培养方向不同，这个年龄学生喜欢新鲜事物，喜欢动手操作，喜欢独立探究事物，思维能力有很大发展，在教学方式上要尽可能的多样化、新颖化。首先，结合我们学校的新课堂教学模式改革，把课堂还给学生。先让学生在自学的基础上，结合自己的实际经验谈他们对这个问题的理解，然后教师再进行点拨、评价激励，教师从讲解者变成倾听者，既培养学生自主学习的能力又增强了学生的成就感和自信心，推动下一步知识的学习。其次，采用案例教学法。比如在引入想象概念时，我先给学生讲了发生在美国内华达州的一位母亲诉幼儿园的真实案例，这位母亲之所以赢得这场官司就是因为幼儿园教学扼杀了孩子的想象力。让学生明白想象的重要性的同时更进一步提高对节课的重视程度。在讲创新思维时运用《把梳子推销给和尚》的案例来充分说明创新思维的流畅性、灵活性、独特性的特征，学生学习兴趣空前高涨。
三、加强社会实践，尽可能多的让学生参与教育见习和实习
心理学知识，尤其是幼儿在各方面的发展规律和培养方法，对学生来说，空洞而遥远，学生缺少感性经验，很难理解书本中的理论，就会产生学习上的畏难情绪，影响和降低学习的积极性与主动性。所以，应该让学生尽可能参与教育见习，让他们去观察幼儿的注意、记忆等等的发展特点，把理论与实践紧密结合，提高心理学学习的实效性。同时，让学生参与社会调查，如让学生调查不同年龄段的幼儿做喜欢什么玩具、最喜欢什么动物、最喜欢哪个老师，写出调查报告，通过调查可以发现幼儿在兴趣和需要方面有什么特点，既丰富了学生的感性经验，又调动学生学习的主体参与意识，提高了学生的学习能力。
总之，只有教学符合学生实际，才能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性,发挥学生的主观能动性和创造性,提升学生的综合职业能力,提高课堂教学的实效性。
