04 李 潘
反思性教学的实践与思考
湖南省郴州市第三中学 李 潘
摘 要: 教学反思被认为是提高教师专业素质，提高课堂教学质量的有效途径。新课程标准已经实施很多年，广大教师都在注重自己的教学实践反思，本文根据自己的教学实践，从课前备课精心设计，课中注重培养学生的思考和反思能力，课后再备课、通过反思进一步提高等方面，对高中化学反思性教学提出一些见解。
关键词: 高中化学 学会学习 学会教学 反思性 创新性
教学反思被认为是提高教师专业素质，提高课堂教学质量的有效途径。反思性教学研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，更强调老师如何“学会教学”。进一步理解教师在新课程改革中角色和行为的转变。波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。高中化学综合性强、知识跨度大，实际应用非常广泛，要让学生明白化学学科的重要性，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的终身学习和个体发展，就需要教师不断地改进教学方法，注重对学生化学思维能力以及动手实践能力的培养，在良好的教学氛围中寓教于乐，达到师生共同学习、共同进步的目的，反思性教学就显得尤为重要。我们课题小组主要从以下几个方面加以探讨：
一、课前备课，反复思考，将目标知识问题化
教师的反思性教学，必须以积极的、自发的主动性为基础，这是教师习惯的培养，也是对教师素质的鉴定。一位哲人说过，一个问题可能有一百种解决方法，反思正是对新问题新方法的探索，继而激发老师的责任心、培养学生的创造性思维，在此过程中教学过程将得到不断的改进，教学实践也将提升到新的高度。问题的设计是一个很微妙的教学技巧，问题情境设计得是否科学合理，直接关系到一堂课的成败。有些老师虽然将“满堂灌”改成了“满堂问”，课堂表面看起来很活跃，但还是收效甚微，其原因恐怕不得而知。我个人认为，问题情景的创设必须遵循一定的原则。反思性教学也是创造性教学，教师要随时根据教学内容和学生的具体情况，思考到更多的可能性，设置有效的问题情景才能提升教学效果。
二、关注学生，重视“意外”，将目标知识条理化
教学是一个动态生成的过程，是预设与生成、封闭与开放的矛盾体。研究意识与课题意识是反思性教学的本质性问题意识，课堂中的学生应是教学实践关注和研究的主体。课前备课有时并不能面面俱到，而且课堂上学生的思维有时会有意想不到的变化，我们必须改变“一言堂”的旧观念，多关注学生，允许课堂上对课前预设的“意外”发生，只要能从反思的角度，进行批判和修正，课堂上的“意外”可能变成“意外的收获”，更好地提高教学效果。
三、以生为本，教学相长，将目标知识现实化
培养学生的创新能力以及探索能力，是化学反思性教学的核心要旨之一。高效的反思性教学常常通过群体性的交流和沟通来实现，只有通过合作，才能够解决教学过程中出现的各种新问题，并针对学生感兴趣的焦点问题给出创造性的答案。教师引导学生、并和学生一起探索、创新，依据学过的知识以及经验，提出各自对于问题的假说和解决方案，这就是我们教学的真正目的，这种真正“以生为本”，教学相长的教学模式，促使师生都处于活跃的思维状态，创新性思维都将得到激发和提高。
四、课后备课，加强反思，将目标知识系统化
教育家陶行知说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”让老师积极地主动地参与到教学活动之中，不断学习，是反思性教学的重要手段之一，同时，也提升了老师的教学研究水平，反思性教学是连贯在化学教学的每一个环节的，而教学反思最为重要。上完课以后，我们重新审核整个教学的程序，并自我追问：我的教学方式有效吗？是否有比这更佳的教学方法？提高化学教学最有效的途径之一就是教学后的反思。
人教版化学选修5的第3章第4节是《有机合成》，本节其实非常重要，但是非常难把握教学的尺度，有时，我们将知识讲完了，练习也做了许多，可是学生的反馈还是“好难哦！”，我也有过相似的经历，后来，我深刻地反思，这部分内容还有什么更有效的方法呢？再把课件和习题进行仔细研究，课题组成员也在一起反复讨论，一致认为：必须帮助学生理清思路，于是我们在近几届的教学中注意了以下问题：
1、指导学生把选修5中所有有机反应的反应条件列出来，并寻找规律。
2、指导学生把所有官能团的特征反应小结一遍，并发现异同点。
3、总结有机反应的“两条路线”：一条就是卤代烃在有机合成中的卓越贡献，它能增加官能团个数，改变官能团种类，还能改变官能团的位置；另一条就是醇醛酸酯之间的相互转化，尤其要注意酯基水解时的变化。
4、抓准新信息，每年高考的有机题千变万化，基本上都会在题中出现一些新的信息，我们必须抓准题中信息，用好题中的信息，有时可根据新信息“照葫芦画瓢”。
反思性教学不是简单地回顾教学情况，而是深刻地剖析自己的教学设计和实施过程，细心地发现教学中存在的问题，更好地组织教学，进一步提高教学质量。反思性教学要以“学生学会学习”和“教师学会教学”这两个“学会”为目标，我们一辈子做教师，也是一辈子学做教师，学无止境啊！
参考文献：
[1] 刘世娟.浅论反思性教学与反思途径[J].北京化工大学学报(社会科学版),2007,(3)
[2] 陈书奇.基于教师职业特征的反思性教学模式探析[J].河北职业技术学院学报,2007,7
[3] 陶行知教育名篇.教育科学出版社
