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浅谈小学数学有效教学策略
湖南省郴州市第二十完全小学 杨旭辉
摘 要：在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在。本文从读懂学生的模糊认识、联系学生生活实际、利用信息技术等三个方面简要探索了小学数学有效教学策略。
关键词：有效 模糊 生活 信息技术
“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间内，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平，所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材内容的效益达到最大化。数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，我浅谈一下个人见解：
一、读懂学生的模糊认识，给学生提供大胆表达的机会
在课堂上，我们有时会遇到这样一种情况：部分学生对学过的内容还是模糊的认识。当遇到这样的情况时，教师要及时调整，使教学更有针对性。例如在教学“圆的认识”一课时，认识了半径、直径后，小红提出：“老师，两条半径就是不是一条直径？”我当时是这样引导的：“刚才小红说提出的问题，谁能说说自己的想法？”于是，学生纷纷说出了自己的想法。生1说：“我认为是正确的，比如，一个圆的半径是5厘米，2个5厘米就是10厘米嘛！”生2说：“我不同意！两条半径的长度虽然等于一条直径的长度，但直径是一条线段，而且通过圆心，这样的两条线段就不是一条直径。”说着生2还到黑板上画了两条不在同一直线上的半径来证明。
教师要给学生提供大胆表达自己想法的机会，引导学生在争辩中建立清晰的概念，在争辩中深入理解概念。这样的争辩让学生成为思考的主人。最后，我小结道：“感谢小红提供的这么有价值的话题，感谢同学们精彩的辩论。通过辩论，我们对直径和半径的关系有了更为清晰的认识，同时也有了更深刻的思考，这样的智慧分享让我们彼此都感受着成长……”
在课堂教学中，我们要学会适时放手，给学生陈述自己观点的机会，当学生在课堂上出现模糊的认识时，作为教师，我们要引导学生在争辩中辨析，真正理解所学的内容。
二、联系学生生活实际，激发学生的学习热情
兴趣是最好的教师，因此，在小学教学中，要注重培养学生的兴趣，让学生自觉地去学习探索。由于学生年龄特点的关系，他们的学习行为和习惯还处于刚刚形成的阶段。另外，他们的自控能力不够，很容易受到外界因素的干扰，会给他们的学习带来一些阻碍。因此，教师要加强对他们的教育，提高他们的辨别能力，使他们能够明辨是非善恶，走在正确的发展轨道上。教师在教学的过程中，要把生活实际和教学内容有机联系在一起，根据学生的身心发展特点，组织开展丰富多彩的教学活动。
比如，在“圆的认识”第一节课中，为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念，教师可以提前准备好课件，在课件中播放日常生活中见到的圆，例如，“硬币”“钟面”“自行车轮”等常见事物，使学生理解什么是圆。用“钟面”引导学生“圆心”的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个正圆形。提出问题“为什么自行车轮子要用圆形？而不是正方形或者长方形呢？”学生自主思考，将圆形与其他图形相对比，以此得出答案结果，这样贴近生活的教学问题，不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力。如果能让学生把学到的数学知识应用到生活中去，他们会深深地感受到学习数学的意义，并提高学习兴趣，进一步激发他们学习数学的强大动力。
三、利用信息技术，优化小学数学课堂教学
由于小学生年龄小，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱, 数学知识对于他们来说是比较抽象的，但他们容易接受直观形象的事物，利用这一特点，在教学中合理恰当地运用多媒体，既能增强直观性，也可以有效地避免学生的厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学，提高教学有效性起着重要的作用。
如《圆的面积》一课教学时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再引导学生思考这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而推导出圆的面积公式。使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
因此，恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性。
其实，我们在应用有效教学策略的过程，实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是我们教师自身发展的最好的过程。在新课程“有效教学”的理念指导下，把研究教材和教学实践紧密结合起来，不断积累有效教学的策略，才能全面提高学生的数学素质，促进学生的发展，从而更好的引导学生走向成功。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在师生交流活动中正确引导，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神，才能真正提高小学数学课堂的教学效率。
