涛组2 龙小玲
浅谈初中语文中文言文教学
陕西省岐山县安乐初级中学 龙小玲
文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？
一、品读背诵，夯实文言文学习基石
古人云：书读百遍，其义自见。过去在教授文言文的过程中，我们常常采用“满堂灌”的教学方法，就如元代程端礼所说的“每句先逐字训之，然后通解一句之意，相接续作，明理演文，一举两得”。这种方法能避免知识点的遗漏，较为完整地了解知识结构，弊端是学生处于被动状态，很容易挫伤学生的主观能动性。这就要求教师在教授文言文时，首先针对学生朗读中存在的问题加以纠正和解决。如《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”及《桃花源记》中“余人各复延至其家，皆出酒食”，在诵读时，关键是要解决好断句问题，否则学生不但朗读时拗口，而且对文章会产生错误理解。另外，有些文言文根本不需要老师一字一句讲解，只要求学生反复朗读，学生读熟之后，就会基本掌握文章的意思。对于关键词句，要引导学生理解其在文中的作用及内涵，体味语言的优美和修辞的巧妙。切不可以应付考试为目的，一味地去解释实词、虚词以及翻译句子，这会让学生失去学习兴趣。
二、丰富教学手段，拓展文言文知识面
在教学中，我深深地体会到，文章的创作与历史背景、社会环境等都有千丝万缕的联系，文言文的发展在某种程度上显示了中华民族五千年的文明史发展脉络。从文言文作品产生的朝代就可以清晰地勾勒出历史发展的轮廓。如从最早的《诗经》《论语》《孟子》《过秦论》，就清晰地显现了这一点。因此，要教好文言文，教师要有扎实的文言文功底，做到有效备课，才可以提高课堂效率，学生文言文学习与历史知识汲取相得益彰。
三、文言文教学要与提升学生思想境界相结合
寒暑假时，教师可以引导、鼓励有条件的学生结合所学过的文言文篇章，有针对性地外出游玩，参观历史博物馆，考察历史遗迹等，这可以大大增强学生的学习和探究兴趣。还可以在期末复习时开展课堂大讨论。例如，以“励志”为主题，我要求学生根据课堂上学过以及课外读过的文言文，进行大讨论。课堂上，有学生以“少壮不努力，老大徒伤悲”来警醒自己和同学。有学生以父亲为例，说“我的父亲虽然是个普通工人，可他时常关心国家大事，汶川发生大地震后他积极捐款捐物，这就是‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的高尚品质”。有学生这样说：“我爷爷是个老工程师，虽已退休，但还是到单位挑起新项目的重任，仍不辞辛苦地工作着，真是‘老骥伏枥，志在千里’呀！”一位女同学来自农村，她说：“我的表嫂年纪轻轻，却经常在路边的麻将桌上‘垒长城’，我应该像邹忌一样委婉地讽谏……”这些教学实践活动，对于学生提升学习文言文的兴趣，积累、运用文言文名篇名句，提升思想境界都收到了很好的效果。
总之，在文言文的教学中，教师只有牢固树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生的学习兴趣，那么，文言文教学也将焕发出生命的活力，让学生的“怕学”变“乐学”。
