74 杨丽清
小学数学教学应密切联系生活
四川省中江县仓山镇中心小学校 杨丽清
数学来源于生活实践，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。数学教学与实际生活融为一体，课堂教学才充满活力，才能培养合格的社会人才。
一、目前小学数学课堂教学存在的问题
我国数学课程标准指出:使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于创新的科学精神。针对我们目前数学课堂教学，笔者认为存在以下一些问题:
1、教师的教与学生的学脱节。教师只顾一味讲课，很少关注学生如何学;学生只知道学，不知为什么这样学，学生没有发言权，没有教法与学法的相互碰撞和交流。
2、数学教学模式化。如简便计算:28*25，我们现在的教学是让学生看25想到4， 把28拆分成4和7，4*25*7;如有的学生把28拆分成2和14，算成2*25*14，这样做就不对;象应用题教学数量关系分析太细，太深奥，不少老师还非要让学生按“要求什么，必须知道那些条件,”这样的教学模式去思考分析不可。这样太模式化的教学，是不少学生感到枯燥，乏味，使得一些原本喜欢数学的学生也产生了厌学情绪，大大抑制了学生学习的主观愿望。
3、教学目的错误，当前，在许多教师的潜意识中，数学教学是为考试而组织教学。为了对付考试，不少一线教师只注重考试内容教学，不考试的内容一带而过，甚至不教，只重结论，不重思维过程;数学课是满堂灌。
4、脱离学生所处的现实生活环境。一方面有的教材选材离学生的生活太远，学生感到陌生;另一方面教师处理教材不够灵活，教法单一，课堂教学停滞在封闭的教室里，忽视应用所学知识解决实际问题能力的培养，学与用脱节。
二、小学数学课堂教学与实际生活融合在一起的意义重大
数学教学的根本目标是培养学生的数学能力，提高学生的数学素养，解决实际问题，为社会经济发展服务。数学教学和实际生活融合为一体，笔者认为有以下几个方面的意义:
1、可以大大激发学生强烈的学习兴趣。数学教学要以大数学的教育观为指导，打破“纯数学课”界限，联系生活实际。一些科学知识，使数学教学与其它学科知识有机结合，互相补充，相互促进。如教学圆柱体体积计算时，利用装有水的圆柱形容器，带领学生动手操作计算土豆的体积;讲比的时候，介绍一些黄金比的知识及黄金比在世界著名建筑中的运用，增强建筑物的美感;也可以把近段时期新事物编成题目搬到数学课中来，如奥运知识;利息税;如何存款更合理;如何煎饼更节省时间;如何计算校园内环形跑道的周长和面积等。使学习数学与学习语文等其它学科有机结合，让枯燥的数学呈现在生活的情境中，学生不知不觉地领会、掌握、应用。这样的课堂教学，打破了“纯数学课”的框架，使学生感受到生活中处处有数学，减少学生接受知识的被动状态，气氛活跃，双边效果好。
2、能够大大提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。社会的向前发展，使得人们对数学的需要发生变化，对具体计算的要求降低了，而对数据的采集，归纳，分析并作出解释和判断的要求提高了，对解决问题过程中逻辑推演的要求降低了，而实际问题的模型化及应用模型解释生活现象，解决实际问题的要求提高了，培养学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，也成为课堂教学的重要任务。如:教完“折扣”以后，出示这样一题:小强到书店买十万个为什么，可是他只有56元钱，按原价只能买8本，到书店门口看到这样一块广告牌:凡在本书店一次性购书满30元者9折优惠;满60元者8折优惠。请你帮他算一算怎么买最合适,为什么,象这样的习题，学生必须跳出一般的思考方式，要对题中所给的数据加以分析，采集并作出判断，才能灵活，创造性的去解决问题，从而来培养学生思维的正确性，流畅性，开放性，培养学生的创新精神和创新能力。
三、小学数学课堂教学怎样和实际生活融为一体
1、创设“生活情境”、把课堂教学融入生活元素。数学课本是人类生活知识的抽象和概括，小学数学更是贴近生活，往往都能在生活中找到影子。我们在课堂教学中的关键是创设生活情境，再现生活场面，使学生清楚地看到我们是如何把具体的生活问题抽象成数学知识来思考的。
2、从学生的日常生活场景中抽象出数学知识。如:教学比例尺，学生经常看见地图，在校园里天天看见学校平面图，我们就从平面图或地图作为切入口展开教学。
课堂教学如能从学生的日常学习生活着手，创设一个学生熟悉的，适宜学生探索知识的环境，就能吸引学生的注意力，唤起学生的情趣，增强学生的数学意识，达到“要我学”为“我要学”的目的。
3、打破传统教学思想、积极树立“生活教学”的理念。改革传统的教学模式，打破课内外的界限，把数学知识放在社会大环境中去学习，使课内学习与课外实践得以沟通。如:“圆的周长”的教学，可把课堂搬到操场上，让学生实地测量圆形花坛的周长，理论计算圆形花坛的周长，实情实景的教学过程让学生深刻掌握圆周长的含义，计算方法，从而体会到中华民族的聪明智慧并对世界文明作出的贡献。增强了民族自豪感和自信心，激发了学生学习数学的豪情。又如:某某同学家新建房屋，一楼客厅地面长8米，宽3.5米，铺设60厘米*60厘米的地砖，他爸爸叫他计算一下要买多少地砖?这就是一个很“现实”的教育资源，有很大的教育作用。通过学习，原来用我们学习的面积知识，除法的知识就可以把“购砖问题”轻松解决，但最后还应告诉同学们在实际购买地砖的时候，应该比计算的结果多买几块，因为在泥工师傅施工中有可能被损坏等原因，会造成比计算的结果大。
数学教学同实际生活融为一体，教师首先要拥有生活数学的意识，生活数学的思维方式，做生活数学教学的有心人，放开手脚，大胆创新，积极探索生活数学的课堂教学新模式，让小学数学课堂变为开放的，与社会天地相接壤的数学大课堂。
