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师爱的“三要”、“三不”
湖南省湘西自治州泸溪县明德小学 张 也
适应素质教育的新形势，必须提高教师素质，师德建设是其重要组成部分，而老师对学生的热爱，是最基本、最主要的师德品质。没有师爱，学生像禾苗失去了阳光；没有师爱，学生的身心就不能健康成长；没有师爱，教育就苍白无力，没有光彩；“没有爱，就没有教育”，这是一条颠扑不破的真理。热爱学生，是老师的天职。那么，如何热爱自己的学生呢？我认为应该做到“三要”“三不”。
一、要真诚的爱，不要虚假的爱
真诚的爱，亦即发自内心深处的爱。是热爱人民、热爱党的教育事业的外在表现。苏霍姆林斯基说：“教师对学生的真正的爱，是一种强烈的不可抑制的愿望。这是一种要把你认为是自己身上最好的东西献给学生的愿望，是努力使学生从思想上和政治上达到和我们同一水平的愿望。”这种爱，主要体现为对学生的诚心诚意。具备真诚的爱，便会对学生的生活体贴入微，关怀备至；就会对学生的心田灌注真情的泉水，滋润灵魂的荒漠；就会对学生的学习倾心血授以知识，竭全力培养技能，尽全能传以真谛。“精诚所至，金石为开”。由于这种爱是心碰心，诚换诚的爱，所以会产生真真切切、实实在在的良性效应。能产生幸福温馨的令学生神往的爱的氛围；能激起他们对老师的敬仰钦佩；能唤起学生心灵的共鸣，从而达到心理同步，顺利实现教育教学的目标。学生由此产生爱的心理，形成爱的意识，首先表现出爱老师、爱同学、爱学习、爱学校的朴素举动，继而逐步形成爱祖国、爱人民、爱党、爱社会主义的优良品质。正像春风化雨，润物无声，待回首展望，却已是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
与此相反，虚假的爱，没有爱的源泉，对学生疏远冷漠，缺少温情。即便稍有点滴爱生的行为，也是虚假的做作。因此，师生间无法架起沟通的桥梁，无法实现心灵的碰撞。教师不能心甘情愿地把智慧和力量奉献给学生，学生也对教师的虚情假意耿耿于怀，久而久之会致心灵扭曲，成为偏狭野蛮，冷酷无情的伪君子。为师者，真诚之爱顺要之，虚假之爱当去之。
二、要严爱，不要溺爱
严爱，是严与爱的有机统一，是高度负责任的爱，实质是完全意义上的爱。只爱不严，会失去规矩，最终难成方圆；只严不爱，会失去融融暖意，使学生望师生畏。二者有机结合才能达到完美的境界。具备这样的爱心，也是老师爱人民，爱教育事业的外在表现。有了这样的爱，就能严爱并举，刚柔相济，双管齐下，相得溢彰；有了这样的爱，学生的错误思想会得到严肃批评，错误的行为会得到及时纠正；有了这样的爱，学生的身心健康才会得到真正的呵护；有了这样的爱，学生美梦成真才有可靠保证。社会主义教育的成效才能充分显露，国家民族的振兴才会早日实现。因此，我们对待自己的学生，必须有父亲般的刚毅和严厉，又有母亲一样的温柔，细腻与慈爱。
溺爱，即过分的宠爱。老师对学生的溺爱主要表现为，对其错误思想不进行坚持原则的严厉的批评，对其错误行为不予严肃而得力的斧正。长期的迁就姑息，实质是对错误的纵容，最终使学生善恶难辨，是非不分，得不到健康发展，成不了有用之才。正象放纵幼树枝枝蔓蔓，最终长不成参天的栋梁。所以，为师者，当倡以严爱，戒以溺爱。
三、要博爱，不要偏爱
博爱，即对学生施以普遍的爱，并对学生的方方面面都精心地爱护。这又是师德品质的要求之一。教师热爱学生，就要一碗水端平，有意识地去贴近每一个学生，与之交朋友，了解和掌握他们的身体状况，心理状态、学习志趣和思想脉搏。然后采取恰当的、合理的措施，去播洒你的拳拳爱意。或循循诱导，或促膝谈心，或关怀冷暖，或扶病济困，就象春风吹拂，百树动摇一样，惠及全体，人人受益，真正成为每个学生的良师益友和知音。博爱，不仅能使所有学生与老师心心相印，还能培养学生为人处事公正的品质和全面的思维方法。
偏爱，不是爱学生的全体，而是爱个别的学生，不是爱学生的全面，而是爱某些方面。它是教师从个人的利益、爱好、志趣出发，去理解和对待学生的心理活动和行为状态。偏爱会激起多数学生的不满，会引发许多矛盾冲突；使学生即不能正确地对待自己，也不能公正地对待他人，更不能正确地对待集体。长此以往，会形成不良的道德品质。教师要赢得全体学生并促其健康发展，就要谨记博爱，慎戒偏爱。
