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浅议初中语文教学策略的构思及运用
湖南省衡南县三塘镇星火中学 廖旭日
新课程标准指出：教学策略的构思及运用是引导学生在学习过程中熟练掌握知识与技能并能借助这些条件上升为技能技巧的重要手段。可见，构思及运用教学策略非常重要。再回头看看教学长廊中那些优秀的教学案例，无一不是经过名家精心策划的，仍在引领着我们充分掌握语文教学理念并紧紧抓住语文学科的特点，敢于破旧创新。那么，我们应该怎样构思及运用教学策略呢？下面就跟各位教育同仁谈几点粗浅认识。
一、 了解学生的身心发展规律
1、每个学生都有很大的发展潜力。一项研究表明，一般人在一生中只使用了10%的脑潜能，还有90%处在“沉睡”状态下，未得到合理开发。这项研究告诉我们，中学生的脑智能的开发空间相当广，也正因为如此，一些教育家才说，没有教不好的学生，只有不会教的教师。针对这一点，我们在进行教学设计时一定要想方设法去开发学生的智能，给予学生以最大的期望值。
2、学生的潜能是有差异的。外国一位哲人说过，一棵树上找不到两片相同的叶子。这一形象的说法揭示了事物的差异性。学生的智能、情感态度等方面的差异是客观存在的，即使是对待同一事物，其认识理解程度也是不同的。“一千个人看哈姆莱特，就有一千个哈姆莱特”。因此我们要正视这一点，正视这一点，也就为我们解决问题提供了足够的信心和可靠的依据，在进行教学设计时才能避免只见森林，不见树木的偏见，才能注意不同层面不同个性的学生，才能扬长避短，把学生的学习与兴趣、体验等结合起来，使学生全面协调地发展。
3、适当地开发学生的潜能。一颗种子，没有合适的气候、雨水、养料等条件，是不能萌发成幼芽长成参天大树的。学生的成长也是如此，他们需要的是科学的教育。只有适当开发人的潜能的科学教育，才能推动人向前发展，解放思想、张扬个性，才能真正促使学生的潜能得到开发。一般的做法：首先是了解学生对本学科及相关学科知识的掌握情况；对教学大纲中规定掌握的知识尚存在哪些漏洞，对有些知识的掌握有无混淆和片面之处；学生的兴趣、爱好、生活情况、学习方法、学习习惯和思维品质的状况如何等。其次在钻研教材时，我们还要充分考虑学生在接受新知识的同时可能出现的困难；他们在探索知识的道路上，思路会出现哪些岔道；他们在感知、理解、掌握、运用新知识时，可能出现的新问题等。
二、有一个清晰的思考程序
思考程序就是教师面对文本及教学对象时的思考过程。如教学王家新的《在山的那边》这篇课文。通常，我们看过这一文本时就会想，诗中所写的是什么内容，题目和内容有什么联系，这一内容用什么方式传达出来的，作者写这些内容其用意是什么，诗中的“山”和“海”又是怎样把作者的情愫串联起来的。再根据单元目标思考，这一课的内容哪些是学生必须掌握的，哪些是学生只要了解就够了等等。另一方面又想，诗中的内容哪些是学生凭着现有知识就能解决的，哪些是学生基本掌握但还需“跳一跳”才能完全达到的，哪些是学生在生活中体验过的，哪些可以让学生通过一定的活动去体验的，等等。若由我执教，学习这首诗的突破点又在哪里，等等。有了这样的思考过程，就为我们后面的教学流程设计提供了依据。然后根据这样的思考确定出本课的教学目标。
三、学会教学反思
教学反思是教师学生成长中的一个重要环节。因为反思能使教师对教学思想，教学行为、教学过程等方面有一个清醒的认识。这可从以下几方面进行：一是反思教学理念。看教学理念是不是在教学中得到贯彻；二是反思教学行为。教师的角色定位是不是从“教授”型转向“组织、引导”型；三是反思教学过程，尤其是教学方法。①学习中是以教材为例子师生共同生成知识，还是以教材为教材照搬知识；②课堂是不是学生活动的场所，经验交流的场所，知识生成的场所；③教学中还有哪些不足，需要改进加强；④这节课的教学中哪些是闪光点，这些成功的地方之所以成功原因在哪里。
反思还能使学生对自己的学习态度、学习方法，学习过程来一次总结，看到成绩，发现不足，从而更加充满信心地投入到下阶段的学习中去。这可从以下几方面进行：一是反思学习态度。中国原足球教练米卢有一句经典名言：“态度决定一切。”此话虽有偏颇，但道出了态度对行动的重大影响。让学生反思学习态度，其实是培养学生学习的责任感，自信心。通过多次实践验证，在学习中强化这一点，确实收到了较好的效果。因此可经常让学生这样问自己：是否认真对待每一节课，每一个学习环节，遇到学习上的困难时是否尽心尽力去努力了，是否注意了劳逸结合，等等。长期这样，可使学生在学习上有一股学习的动力，学习的责任感自然也能加强。二是反思学习方法。学习是富有个性的，学习方法也是富有个性的。别人好的学习方法当然要学生借鉴，但更重要的是让学生建构属于自己的学习方法，因为只有适合自己的，才是真正有用的。在教学中可利用每节课前几分钟时间让3—4个学生到教室前面相互交流学习方法，谈体会，谈认识，不仅可以谈语文，也可谈其他学科，让学习效率高的同学谈方法，让学习有进步的同学谈收获等等。这样的交融，取长补短，很快的，人人都能初步建立一套属于自己的有效的学习方法。学习方法有了，加之自觉的习惯的培养，学生自主独立的能力便被开发出来了。
总之，教学策略是在一定教学观念指导下为调控教学各要素关系而作出的系统的综合的动态的构想。它超越了具体的教学方式、方法、步骤，又不像教学原则那样抽象。它是组织教学、选择教法、调控各教学要素关系的依据。我们只有全面而准确地领会和把握了这些基本理念，才能使我们的语文教学闪烁出新课改的光芒，以便培育出适应新时代发展需要的创新人才。
