60 谭金兰
语文教学中如何培养学生的写作能力
湖南省永顺县灵溪镇第一完全小学 谭金兰
摘 要：作文是语文教学的一项重任, 可以衡量一位语文教师教学水平的高低。一个学生的作文水平又是衡量其语文综合能力的重要尺度。语文教师在写作教学中，必须要注重丰富自己的写作教学手法，激发学生参与语文写作的积极性，完善写作教学评价。学生语文综合能力提升的过程其实是学生积极主动开展语文写作的过程。
关键词：课堂教学 教学策略 作文教学
教师在教学过程中，应该本着以学生为本的教学理念，围绕教学实际进行教学。针对学生选题不正，取材不当，谋篇失衡，措词欠妥，写法雷同的问题，教师要对学生的语文写作能力和综合能力有充分的了解，结合教学的实际情况，找到最有效的写作训练方法，全力改革语文课堂，在创新教学中提升学生的写作能力。
一、结合学生实际，提高语文教学的效率
教师要想提高教学效率，首先要考虑的关键就是尊重学生，结合学生的实际情况，在小学语文教学中培养学生的写作能力。写作源自生活，在教学的具体过程中，教师应该注重结合学生的实际需求和发展需要来组织教学活动，以提升学生语文写作能力为目的，让学生以更加有效的方式开展语文写作学习。
在老师的习作教学中，每一次的习作训练，学生的习作题材需要老师课前慎重选择，不能仅凭老师一时头脑发热、心血来潮。老师关注的话题和素材一定要和学生的生活息息相关。只有让学生写一些与自己生活息息相关的内容，学生才会有内容可写，才会写得更有感情、更有文采。教师如果借助学生熟悉的生活内容开展教学活动，对学生的写作会很有帮助。让学生写身边的事物、学生便可以信手拈来，妙笔生花。当老师把学生的现实生活来作为做他们写作的素材，便轻松解决了学生感觉无话可写的第一个写作难题。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。最初的创造就是模仿，让学生在模仿中掌握技巧，写作能力会逐步得到提高，学生的写作水平和教师的教学效率自然相得益彰。
二、结合教学实际，完善作文训练教材
从教师一个学期的教学任务来看，教师对学生进行作文训练具有局限性，仅仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容显然是不够的。其实，对我们班级里几十个学生来说，学生层次不同，使用同样的教材难免存有缺陷。那么，语文教学的作文教材的出路在哪里？
写作教材出路就在学生手中的课文里！在语文教学活动中，根据教学大纲的要求，我们每个老师对每个学期的作文训练任务必须要有规划，因为我们必须在教学前结合学生的实际来对每一次的作文体裁、命题、内容、要求等制定一个详细的作文计划。老师充分利用阅读教学来指导我们的写作教学，把课堂阅读作为课堂写作的铺路石，引导学生在阅读中感悟写作的技巧。老师还可以选择我们手上那些恰当的、典型的课文当作写作教学的例文，让学生字里行间感受到语言文字的美感；让学生养成每学完一课写一篇小小练笔，运用名家的写作技巧来和名家pk的话，语文教学的写作教材不知不觉间就会得到极大的丰富。语文老师在将课文功能最大化的同时，也应结合作文训练内容，增添一些具体的，系统的写作理论知识，以克服作文教材的不足，带给学生最好的补给和填充。
三、结合实际活动，提升学生写作能力
活动和游戏 是学生快乐的源泉。作文教学作为语文教学的重要阵地，课前课后丰富我们的教学活动，对激发学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望是很有好处的。
1、写前合作交流，拓展写作思路
合作学习是我们新课标大力提倡的学习方式，它适合我们的各科教学，可它在作文教学中能起到什么作用呢？写作是一个人灵魂的倾诉。尽管写作是属于一个人的思维活动，如果我们看到合作学习的交流功能，便不会有前面的疑问了。例如在语文写作教学中，我们老师通常会安排学生写作之前进行口头交流，有时为了让每个学生都有口头表达的机会，往往把学生分成一个个小组来开展写作前的交流活动。这样的交流是必要的，它可以让学生表达出各自的想法，即使是一个作文题目，学生往往会有不同的理解和分解。这样的思路交流，会极大地激发学生的写作灵感。在畅所欲言的氛围中，学生习作要求的理解会更加深刻，写作的能力也自然会在这样持续的锻炼中逐步提升。
2、写后鼓励展示，提高写作兴趣
对老师来说，需要为学生提供一个展示才华的舞台。这个舞台可以很小，但不能没有。班里的黑板报可以为优等生的习作提供一个展示平台，小组的手抄报可以为每个人的习作提供一额展示平台。如果我们语文老师能在每次习作教学中给学生提供一个朗读自己作文的机会，班里在涌现一个个出色的小作家的同时，也可能会出现一些出色的“朗诵家”、“演讲家”。这种倍受瞩目的关注，是学生爱上写作的强心剂。
四、结合实际评价，讲究教学策略
为了提高语文写作教学的有效性，我们教师往往会遵照既有的教学评价标准和评价方式对自己学生的习作进行评价。老师如何完善自己的教学评价，因材施评，需要结合自己的教学现状和学生的学习现状。
1、和谐民主，鼓励学生参与评价
学生是教师教学和自己学习的主体，在语文教学中培养学生的写作能力，教师在对学生进行教学评价时应该注重充分发挥学生的主体作用，使每个学生都参与到教学评价中来。因为每一个学生都参与其中，整个教学氛围的和谐民主，能让老师避免出现偏见性评价，有利于构建和谐的师生关系。
2、客观公正，有效实现教学评价
学生对学生的评价是真诚的，但未必是客观的，公正的。因为初中生的心智尚未成熟，为了让评价更完善，在教学评价的过程中，教师还应该结合学生的评价和意见，做好汇总评价工作。
3、尊重包容，实施多标准评价
学生需要理解，学生需要鼓励。老师对学生的理解和鼓励源自他们发自内心的尊重和包容。教师在教学评价中除了手段多样化，为学生参与教学评价创设宽松的评价环境也是老师需要注意的一个重要方面。为学生创造宽松的教学评价环境，老师还要根据学生的实际准备更多的标准和尺度，尤其是要关注到学生在起点上的进步和提高，甚至为一些特别的同学量身定做一些特定的尺度，帮助他们获得成功，并为每个学生争取展示成功的机会。当然，尊重包容不等于放任自流。作文教学崇尚个性化教学，为学生创设自由的时空，老师自然会欣赏到灵魂与真善美一起舞蹈、翱翔，让学生的个性品质在教师个性化的作文指导中得到进一步的发挥和张扬，从而促进学生的全面发展。
语文教学最高效的课堂就是“读写双效”，让学生的阅读能力和写作能力共同提高进步。高质量的语文教学不仅仅需要讲究形式，更需要讲究质量和效率。为了提高学生的阅读能力和写作能力，我们教师要把以读促写的思维贯穿整个语文教学，提高作文课的指导实效、训练实效。
参考文献：
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