14 蒋群英
激发兴趣，让课堂阅读流淌语文美
湖南省祁东县风石堰镇江南小学 蒋群英
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书”。阅读是课堂中语文学习不可或缺的绿色通道，是亲历文字魅力之后的玩味、赏析、思考、超越。语文课堂就要营造幸福的读书世界，让教师和学生在这个阅读世界中读懂课文内容，感悟人文内涵，是语文教学的基本要求。阅读教学不仅要培养学生的想像力，还要培养学生的创造力，在阅读中让学生的心灵羽翼丰满，并在阅读中突破自我、飞越腾升。阅读是富有朝气的，蕴含着魅力的学习过程，因为阅读闪烁着美丽、充满激情。在教学中，教师应该在课堂中努力创设拥有活力的阅读，让课堂洋溢着美丽的阅读，在阅读中流淌着语文的美。
一、从阅读方法入手，享受阅读的语言美和形式美
按照语文课程标准要求，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，阅读教学贯穿着整个学习过程。课堂教学中教师要加强对学生阅读方法和技巧的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读教学要突出以读为本，读出特色、读出味儿，正确引导学生多读书、指导学生读好书，任何再时髦的教法都无法取代。阅读教学中教师要讲究朗读技巧，著名特级教师于永正曾经说过这样的一句话：“这法儿，那法儿，读不好教材就没有法儿，教师只有读出味来，才能教出味儿来。”作为语文教师，应千方百计引领学生走进文本，带着自己的切身体验和审美情趣直抵人物心灵，让学生喜欢阅读，激发对语文学习的兴趣。
1、引读和领读是教学的常规手段。引读法是通过朗读来理解课文的一种阅读方式，它的精髓在于“以引代读、寓讲于读”。教师当学生的引路人，为学生在读的过程中“口诵心惟”，读懂课文，受到感染，培养逻辑思维和形象思维能力。如教学《桂林山水》一文，可以采用教师范读，还可以采用多媒体课件朗读，利用视频特殊效果激发学生对朗读的兴趣。因为这种方法字字珠玑、语言优美，画面感也很强，带着学生走进美丽的桂林如身临其境，让学生自己沉浸在文字的海洋里，沉浸在美丽的大自然里。那种感觉只可意会，不可言传，无形之中调动了学生的学习积极性。
2、分角色朗读法能激起学生在思想情感上的共鸣。分角色朗读要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，让学生扮演文本中所描述的不同角色，让学生体会到描写角色的神态、动作的句子，体会角色的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性，使学生引起思想上的共鸣，与作者和谐地颤动。分角色朗读必须在学生熟读果文、正确领会作者意图、角色的内心情感，才能够有感情地朗读课文，使学生受到感染。
二、从文本的语言入手，享受语文阅读的诗化美和韵律美
美文如歌，婉转从容，仿佛是在不经意中流淌出来的。言词如茶，清香甘醇，只有细品慢尝才能悟出其中的味道。小学语文课本如歌如茶，每一词每一字都饱含着作者的心血，蕴藏着难以言词的美，如《月光曲》里有这么一句“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”一个“缕”字，把夜空中像纱线一样又细又长的形态描写出来了。
三、从文本的意境入手，享受阅读的内涵美
语文不是无情物，字词句篇都是情。这情，是阅读的立足点，也是阅读的出发点和升华点。教学中让学生享受这种情怀，品读这种意境，沐浴在这种清新的内涵美之中。如《搭石》这篇课文，在朴实的语句中，渗透着家乡人的淳朴之美，谦让和勤劳之美。教师在教学中紧紧抓住“搭石构成了家乡的一道风景”为切入点，层层深入，指导学生品读文中所蕴含的“风景”的意境美。首先，指导学生品读文本，感受“一行人”走搭石的情态，感受“前面的抬起来，后的紧跟上去”那样的“协调有序”；感受“踏踏的声音”、“绰绰的人影”。读着，品味着，品出了“一行人走搭石，真美啊”的画面。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。这一句话教师要重点引导学生感悟文章的升华美，展开丰富的想像：“每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石……（放轻柔的音乐）随着音乐轻轻地响起，学生想句子、写句子、说句子，心灵受到净化，思想得到提升。此时的课堂流淌着真情，流淌着感动，流淌着人性的心灵美，学生学语文与学做人在享受阅读美的韵味中得到了升华，得到了和谐统一。
四、教师的范读以激情点燃学生阅读的火花
语文教师有表情地范读，是激发学生情感的有力手段。语文教师在课堂教学中运用贴切的语言，创造美的情感氛围，激起学生的情感波澜，进而产生强烈的情感共鸣，在情感的催化下完成教育教学任务。要达到这一境界，作为一个语文教师必须要有丰富的情感和良好的语言基本功，教师的情感要伴随着教学内容或激烈、或平淡、或高亢、或低沉；教师的语言要饱含激情，抑扬顿挫，或激情昂扬，或柔和亲切；要用语言这只巧妙的手拨动学生的心弦，让学生通过教师对文章情感的演绎来体味作者的情感，同时学会欣赏文章的手法，让学生受到心灵感染，开启学生爱上语文阅读的大门。
阅读就是培育学生的心灵之门，让心灵充满美的韵致；阅读是需要教师美的指导，美的范读。让我们引领学生攀语言之藤、摘语言之瓜、顺认知之水、乘想像之舟、品文本之理，成意义之章，在诗意和韵律美的追求中，走过一个真正的美的教育境界，为学生打开快乐阅读的大门，享受精彩的课堂阅读带来的快乐吧！
