15 李素芬
小学信息技术教学分析
四川省中江县冯店镇中心学校 李素芬
信息技术教学主要是培养学生的实践能力和创新能力 ,最终目标是培养学生的信息素养 ! 目前我国大部分小学开展了信息技术教学活动 , 各种教学方法、教学形式层出不穷 , 但是运用信息技术进行数字化学习能力的培养 , 这是信息技术课程以信息素养为核心目标 的体现 !因此 , 小学信息技术教育的课程安排思路应遵循: 小学要培养学生学习计算机的兴趣 , 并为今后进一步的学习奠定良好的基础 , 教学的内容要以操作技能的训练和益智游戏为重点 , 如键盘指法、汉字输入，对整个教学体系和教学效果的评价体系还尚未建立 , 存在诸多不足 , 还有许多工作需要我们去做。信息技术教学又有着不同于传统学科的特点, 因此 ,传统评价方法己经不能胜任信息技术课程的教学评价 , 需要探索一种新的评价方法。介于此 , 本文对小学信息技术教学作如下分析:
一、小学信息技术课程学习特征分析
从小学生的心理特点分析可以看出: 小学生渴望学习知识 , 但是感觉趣的、知觉的、无意性和情绪性很明显 , 极易被感兴趣的事物、新颖的内容所吸引。从年龄特点看 , 因年龄尚小 , 注意力不集中, 意志力比较薄弱 , 往往凭兴趣去认识事物 , 感兴趣的愿意去做 , 不感兴趣的则心不在焉。小学生辨别能力较差 , 容易受新奇的电脑游戏和不良网络信息的诱惑 , 从而沉浸其中荒废学业 , 所以在小学阶段的信息技术教学中要根据小学生的这些特点 , 遵循其身心发展的规律, 抓住他们的兴趣 , 加以正确引导 !
二、小学信息技术课程教学目标分析
中小学信息技术课程指导纲要 (试行 ) 明确指出小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识 , 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有 获取信息技术相关的文化传输信息处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术; 培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
由以上分析 , 我们认为在小学阶段的信息技术教育开始，要注重文字语言能力逻辑思维能力和道德意识的培养 , 视听信息技术计算机网读以文字信息技术、口语信息技术、络信 息技术的学习为主。信息技术可以提高文字的认知效率和效果。
在新基础教育课程改革中 , 信息技术课程属于综合实践活动课程 , 是以学生的经验与生活为核心 ,体现学生对知识综合运用的实践性课程 , 与其他课程具有等重要的作用。
信息技术对学生的阅读理解、口头与书面作文、数学计算、绘画、学习效率与质量至关重要。在小学信息技术课程的教学中 , 切忌让学生死记硬背枯燥乏味的程序指令 , 宜以兴趣引导 , 加强游戏性学习。此外 ,由于小学生对不良信息的识别力差，还应特别注重净化网络，加张法制教育。 在教学发展对自然的关爱与对社会优化信息环境 , 加强信息伦理道德与责任感，形成从周围生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展实践能力, 发展对知识的综合运用和创新。
三、小学信息技术课程教学评价存在问题分析
1、小学信息技术课程的教学目标
小学信息技术课程的教育目标是培养学生良的信息素养 , 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。这就决定了该 课程的评价方式不宜采用传统的评价形式，传统教学评价左右着教学活动的方向, 误导教师教学内容的选择和教学过程的实施。
2、关于教学评价价值定位的思考
小学信息技术课程的教学评价不能偏离信息技术教学的核心目标，我们不能把信息技术教育按照学习这一门学科的老办法去讲去教去学。我们应该以先进的教育教学和评价理论为指导, 结合小学信息技术课程的特点及目标要求, 建立科学合理的评价方式，应该体现发展性评价理念,应该有效提高学生的信息素养,促进学生的发展,注重学生在实际的真实的问题情境中的表现 , 在重视个性化发展的同时,强调相互之间的合作。
目前许多信息技术教师的教育观念还没有更新,在培养学生信息素养方面,往往比较注重信息技术方面的培养和训练, 而对信息意识态度层面和综合运用信息技术解决教育问题的创新能力层面较为忽视,甚至片面地认为掌握了信息技术, 学生的信息素养就提高了。从调查的结果看，学生对课堂上学过的知识和技能掌握不牢固,不能应用于实际学习生活中。
3、关于教学评价创新思路的思考
通过以上分析,我们认为传统评价已经不能胜任信息技术课程的教学评价,必须探索新的评价方式，我们的课堂还缺乏对学生进行应用知识和技术解决问题意识的引导, 缺乏对学生综合素质和能力的训练，因此,信息技术教师不仅要教给学生信息知识与技能, 更要教会学生获取解读信息的策略和方法，仅仅掌握信息技术的操作, 并不能真正有效地培养和提高学生整体的信息素养，对于小学信息价体系应当包括: 充分体现评价内容的综合性，充分体现评价形式的多元化，评价要注重应用性和可观测性和学习评价应具有开放性等特点 !
伴随着教学评价的发展新动向, 出现了很多新的评价方法、技术, 通过教学评价,可以了解学生信息技术知识技能意识道德己达到的水平和存在的问题,如何建立一个具体的教学评价体系, 将是每一位教者下一步的研究重点，并据此确定具体的施教措施,以更好地设计和调整教学目标和教学过程,有助于教学内容的优选和教学过程方法手段的改善,发挥教育导向和质量监控的作用,从而提高小学信息技术课程的教学质量。
